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188宝金博页面版: 《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》课程教学环节设计探析 The MAO Zedong Thought, DENG Xiaoping Theory and 'the Thr

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内容提示: 20 0 7 年第5期 i≯鬻誓!警” 8吁” : 9; 零絮; ?爹未“嚣财经大学学报“1≯i“鬻一|。 j≯j棼譬≯。 “。 “: 9” 裔ai。 ” i赫≤.总第53期_ ” n 。 1JO U R N A LO FJIA N G X lU N ⅣE R S r r YO PH N A N C 嚣A N DE C O N O 懈C S ,。 : 。 , 一涮越科啦53i《毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表"重要思想概论》 课程教学环节设计探析胡建华( 江西财经大学。 江西. 南昌330 0 13)摘要:纯泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论》 是188宝金博页面版部于2006年正式颁布新“两课” 课程体系中的重要课程之一, 要提高教学质量, 确保教学效果, J必须认真研究谊课程教学过程的规律, 科学设计教学环节。 奉文就此问题结合长期教学工作实践做了一些探...

文档格式:PDF | 页数:4 | 浏览次数:31 | 上传日期:2015-04-13 01:18:28 | 文档星级:
20 0 7 年第5期 i≯鬻誓!警” 8吁” : 9; 零絮; ?爹未“嚣财经大学学报“1≯i“鬻一|。 j≯j棼譬≯。 “。 “: 9” 裔ai。 ” i赫≤.总第53期_ ” n 。 1JO U R N A LO FJIA N G X lU N ⅣE R S r r YO PH N A N C 嚣A N DE C O N O 懈C S ,。 : 。 , 一涮越科啦53i《毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表"重要思想概论》 课程教学环节设计探析胡建华( 江西财经大学。 江西. 南昌330 0 13)摘要:纯泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论》 是188宝金博页面版部于2006年正式颁布新“两课” 课程体系中的重要课程之一, 要提高教学质量, 确保教学效果, J必须认真研究谊课程教学过程的规律, 科学设计教学环节。 奉文就此问题结合长期教学工作实践做了一些探索性研究。 针对本课程规律和特. 最设计为课前准备、 课堂教学、 课后巩固和学习评价四个阶段共12十教学环节。 并对每一十环节的具体要求厦各环节之阃的逻辑关系作出详细说明。关键词: 课程; 教学环节设计; 教学规律中图分类号: G “2. 4 文献标识码: A 文章编号: 10 0 8 —29 7 2《20 0 7 )0 5_ 0 1lO —0 4建设具有时代特征的马克思主义学科体系, 加强和改进高校思想政治理论188宝金博页面版, 是党中央提出的具有深远意义的重大战略举措。 为此。 188宝金博页面版部于20 0 6年正式颁布高等院校新的“两课4 课程体系, 并组织编写出版了系列教材。 这对于强化马克思主义在意识形态领域的指导地位. 建立社会主义核心价值体系, 推动毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想教材进课堂、 进大学生头脑工作都具有重大现实意义。在新的“两课” 课程体系中. 设立了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概}色》 课( 以下简称0 瞬论》 ), 从表面上看, 镪嘲洚课是由原来的《毛泽东思想概{ 幼和铘小平理论和“三个代表” 重要思想概论》 合并而成, 实际上从课程性质、 内容结构、 课程重点和教学要求等方面, 锶e论》 课都作了一系列重大调整。 因此, 认真研究《概论》 课的课程体系和教学内容, 树立正确的188宝金博页面版思想和教学观念,探索科学的教学方式和教学手段, 成为广大188宝金博页面版工作者的当务之急。 虽然我们有许多工作在教学科研第一线的学者和教师在思想政治188宝金博页面版课程教学的理论和实践方面做了大量的探索性研究, 取得了不少和有价值的理论成果和教学改革成果, 但对如何科学合理地设计课程教学环节。 关注明显偏少, 这不能不是一大缺憾。 从教学论的角度来看, 教学环节的设计是否能充分体现教学思想和188宝金博页面版目标, 是否能充分反映思想政治理论课的教学规律决定了课程教学的质量。 为此,本文结合思想政治理论课教学的实际, 对概论》 课的课程教学环节设计问题进行一些探索。一、 课程教学环节的概念教学环节是根据教学大纲和教学目标的要求以及课程的特点所设计的教学程序和步骤。 教学是一个非常复杂的过程。 要保证教学任务的完成和教学目标的实现, 应该有科学合理的教学步骤和程序, 这是人们对教学规律多年探索形成的共识。教学过程是由各个教学环节构成的一个系统, 把各个教学步骤按一定的次序衔接起来, 就是教学过程的结构。 对教学过程的研究是充分认识教学规律的重要途径, 也是有效组织教学活动的前提。 教学环节的设计是否科学合理关系到教学效果的优劣。 也是衡量教学水平和教学艺术的重要标准。 从总体要求来看,教学环节的设计就是如何通过各种教学活动使学生最有效地接受各种教学信息, 并能内化为自身的知识体系和能力。 从具体要求来看, 教学环节的设计主要内容包括如何组织课前预习、 如何组织课堂教学、 如何讲授重点难点、 如何调动学生的学习主动性、 如何运用课堂提问和案例分析的手段深化对知识的理解、 如何利用作业和小论文检测学习效果、 如何训练学生的思维能力和分析判断能力等等。对于不同性质和不同类型的课程, 教学环节的设计也应该有所区别. 我们不可能用一个模式来统一所有课程的教学环节的设计。 尽管如此. 我们还是能探索出教学环节设计的某些共性和规律: 一是整体性。收藕日期: 20 0 7 —0 7 —0 9作者简介: 胡建毕, 江西财经太学人文学院研完员, 研宄方向: 思想政治188宝金博页面版理论。扛西财经大学学报110  万方数据

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