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188宝金博页面版: 给学生充分的空间,培养学生的数学思考

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内容提示: 给学生充分的空间, 培养学生的数学思考数学思考是指运用“数学方式的理性思维” 进行的思考, 它培养学生“从数学角度去思考” 的素养, 会使学生终生受益。“数学思考” 希望达到三个目的:让学生学会独立思考, 体会数学思想, 体会数学思维。 让学生学会思考, 特别是学会独立思考, 是数学课程培养学生创新能力的核心。 一年级数学教学是孩子数学学习的开始, 做为一名一年级教师更要培养学生的数学思考, 为他们的一生学习奠定基础。 下面我结合一年级下册 《两位数加两位数 (不进位)的口算与笔算》,谈一谈如何培养学生的数学思考。 一、 注重知识间的联系, 在知识迁...

文档格式:DOC | 页数:3 | 浏览次数:135 | 上传日期:2015-01-18 20:29:25 | 文档星级:
给学生充分的空间, 培养学生的数学思考数学思考是指运用“数学方式的理性思维” 进行的思考, 它培养学生“从数学角度去思考” 的素养, 会使学生终生受益。“数学思考” 希望达到三个目的:让学生学会独立思考, 体会数学思想, 体会数学思维。 让学生学会思考, 特别是学会独立思考, 是数学课程培养学生创新能力的核心。 一年级数学教学是孩子数学学习的开始, 做为一名一年级教师更要培养学生的数学思考, 为他们的一生学习奠定基础。 下面我结合一年级下册 《两位数加两位数 (不进位)的口算与笔算》,谈一谈如何培养学生的数学思考。 一、 注重知识间的联系, 在知识迁移中培养学生进行思考。数学知识是相互联系的, 教学中要注重数学知识之间的相互联系, 引导进行学生知识迁移, 在迁移中进行思考。 在《两位数加两位数(不进位) 的口算与笔算》 是在学习了两位数加一位数和两位数加整十数的口算的基础上进行学习的,所以口算练习时, 我选择 45+3 和 65+20 两道题让学生说一说思考过程, 为学生学习 26+12 做好伏笔, 这样学生在自己探究 26+12 时就很容易进行数学思考。 二、 注重一题多解, 给学生充分的数学思考空间。在探究 26+12 的计算方法时, 我给学生充分的空间, 让学生通过独立探究,小组合作交流, 全班交流汇报的方式进行学习, 给学生有充分的数学思考空间。我是这样做的: 师: 孩子们, 当你们遇到一个新的问题, 你们是喜欢老师告诉你答案, 还是喜欢自己去研究出解决问题的方法呢? (自己研究) , 那好, 接下来就让我们自己试试看, 摆一摆、 算一算? 可以把你解决的方法记录在你的练习本上。 想好后自己在小组中讨论一下, 用什么方法计算出结果呢? 看哪个小组的方法最多。 (开始) 。 【设计意图】 本环节采用让学生自己动手操作寻求答案的方法学习新知。 为充分调动学生的参与意识, 先利用学具进行独立探索, 并在小组内互相交流讨论自己的发现和解决办法。 在学生经历摆一摆、 想一想、 说一说的操作过程, 引导学生用不同的方式解决问题, 让学生通过直观操作, 理解算理, 这其中的每一个环节学生都要进行数学思考。 汇报交流

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