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    188宝金博页面版: 编程语言教学实践中渐增式验证序列ＩＶＳ

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    内容提示： 编程语言教学实践中渐增式验证序列Ｉ ＶＳ 探讨 摘要： 本文针对当前编程语言教学实践过程中出现的问题，以 QDeV 过程为基。 结合迭代式、 渐增式开发和软件重构的思想， 尝试一种渐增式验证序列 IVS 方法。 <br> 关键词<br>本文来自： 计算机毕业网 ： QDeV； IVS； 编程语言教学； 渐增式； 迭代式<br> <br> 1 引言<br> <br> 编程语言在计算机专业课程中占很大比重， 学生要学习汇编语言、 C/C++、 Java、 数据库 SQL、 J2EE 等多门课程。但是在教学实践过程中出现了诸多问题， “重结果、 轻过程” 是一个普遍存在的问题。 教师往往直接...

    文档格式：DOC | 页数：20 | 浏览次数：14 | 上传日期：2013-01-22 22:16:39 | 文档星级：
    编程语言教学实践中渐增式验证序列Ｉ ＶＳ 探讨 摘要： 本文针对当前编程语言教学实践过程中出现的问题，以 QDeV 过程为基。 结合迭代式、 渐增式开发和软件重构的思想， 尝试一种渐增式验证序列 IVS 方法。 <br> 关键词<br>本文来自： 计算机毕业网 ： QDeV； IVS； 编程语言教学； 渐增式； 迭代式<br> <br> 1 引言<br> <br> 编程语言在计算机专业课程中占很大比重， 学生要学习汇编语言、 C/C++、 Java、 数据库 SQL、 J2EE 等多门课程。但是在教学实践过程中出现了诸多问题， “重结果、 轻过程” 是一个普遍存在的问题。 教师往往直接拿出事先准备好的程序进行演示， 并不解释设计过程的细节， 这导致学生理解困难、难以及时求证、 缺乏兴趣。 另一方面， 教师考核学生往往仅检查程序运行的结果， 而对学生设计过程缺乏了解， 导致教师难以对求解过程进行深入指导。“重理论解析、 轻实践指导”也是一个普遍的问题。 在教师看来， 每个语言元素的语义、 语法和语用都有必要解析清楚，‘而且这种重复解析简单轻松。 实际上， 能使学生将。 编程语言作为问题求解的有效工具才是我们的目标。 要达到此目标， 实践是必不可少的重要环节， 而且应达到一定的比例。 西方一些知名院校的实践考核比例高达 60％， 而我们的实践比例普遍低于 25％。 编程语言学习实践中应该融入开发方法的指导和训练， 使学生能应对将来的激烈竞争。 <br> 敏捷方法学提倡极限编程、 迭代式渐增式开发、 软件重构、 测试优先、 结对编程等新方法， 我们能否提早引入到编程语言学习实践过程中， 尽早培养学生良好的思维和实践习惯， 这是一个值得探讨的问题。 <br> 以上问题对目前的编程语言教学实践提出了挑战， 本文尝试一种渐增式验证序列 IVS 方法， 希望有助于改进当前的编程语言教学实践。 <br> <br> 2 渐增式验证序列 IVS<br> <br> 2.1 QDeV 过程<br> 先简单介绍 QDeV 过程， 结合迭代式、 渐增式开发和软件重构， 介绍渐增式验证序列 IVS(Incremental Verification Sequences)， 并探讨多个 IVS 之间的关系。 针对一个问题的求证， QDeV 过程包含 4 个环节：Question 质疑、 Design 设计、 execution 执行和 Validation 确认。 此过程贯穿于每个关键性语言元素所涉及的每个问题， 即对一个问题贯穿如下 4 个环节： <br> 1.“质疑”： 明确提出一个问题。 <br> 2.“设计”： 根据问题需要， 给出简单编程， 也可能重构已有设计或更改配置。 <br> 3.“执行”： 运行程序以得到可观察结果。 <br> 4.“确认”： 对该问题给出结论。 <br> QDeV(隐含着快速开发 Quick Development 之意)特色是质疑驱动、 以验证性设计为核心、 个性化和实践性。 <br> <br> 2.2 IVS 表<br> 在 QDeV 实践过程中我们进一步认识到， 对一个问题给出结论之后又会引出新问题。 此时添加少量新设计(称之为渐增 increment)， 或者少量改进已有设计(称之为重构 refactoring)， 就能很容易地验证新问题或更复杂的问题， 如此周而复始(称之为迭代 iteration)。 当教师和学生都不能提出新问题， 或者已有设计不能再改进， 或者到达学生当时能理解的极限时， 迭代暂停。 而当学习过新元素之后， 这样的过程还可再继续。 这种迭代式渐增的过程可描述为图 1 的螺旋曲线。 <br> <br> 经实践， 我们总结如下规律： <br> · 持续改进已有设计具有更

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