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188宝金博页面版: 桥边的老人

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内容提示: 《桥边的老人》教学设计 益阳市第十六中学 谢颜梅 教学设想: : 《桥边的老人》 是 外国小说 的 经典篇目 , 海明威的代表作。该小说 篇幅短。孕〖,用简练的 笔法 , 传达了反对战争,渴望和平的大主题,显示出深厚的 意蕴 ,叙述角度也很具有代表性 。但学生可能不这样认为,他们读不出其中的深 味 ,认为这文章没有曲折离奇吸引人的情节,没有丰满的人物形象,读起来觉得索然寡味,觉不出这文章有什么好学的, 感受不到经典的魅力,因而无法静心拜读。 鉴于此,本节课 结合单元要求和文本特点, 着意引导学生读出其中的深味, ,, 明白经典之所以为经典的深刻原因, ...

文档格式:DOC | 页数:3 | 浏览次数:47 | 上传日期:2020-10-17 21:45:15 | 文档星级:
《桥边的老人》教学设计 益阳市第十六中学 谢颜梅 教学设想: : 《桥边的老人》 是 外国小说 的 经典篇目 , 海明威的代表作。该小说 篇幅短。孕〖,用简练的 笔法 , 传达了反对战争,渴望和平的大主题,显示出深厚的 意蕴 ,叙述角度也很具有代表性 。但学生可能不这样认为,他们读不出其中的深 味 ,认为这文章没有曲折离奇吸引人的情节,没有丰满的人物形象,读起来觉得索然寡味,觉不出这文章有什么好学的, 感受不到经典的魅力,因而无法静心拜读。 鉴于此,本节课 结合单元要求和文本特点, 着意引导学生读出其中的深味, ,, 明白经典之所以为经典的深刻原因, 把 看起来浅易的文章往深里教,由提问小说的三要素切入, 继而引导学生分析小说的三要素,明确小说的反战主题,领悟海明威的冰山理论,感受用第人一称叙述的好处,在这一环套一环的教学环节中 一步步引导学生深入课文内里, 从而感受文章的无穷魅力。 以问学生觉不觉得文章好看始,让学生觉出文章的魅力觉出 有味终,让一堂课首尾呼应,因此把本文的教学目标锁定为: 1. 了解海明威的人生及其 小说艺术特色; ; 2. 把握课文的主要内容与题旨 ,把握文章以小见大的写作手法。 3. . 能说出小说的叙述视角和叙述人称 4. 掌握有限视角中第 一叙述人称的运用 及作用。 课前准备:学生课前了解作家及相关文学常识(迷惘的一代,冰山理论),写作背景,字词知识,熟悉课文内容。 教学过程: 一. 导入: (课前小竞猜) 一个以保卫西班牙共和国为己任的战士,一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者,一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣文和唁电的人。他是谁?----- 海明威 海明威,诺贝尔文学奖获得者,20 世纪美国伟大的小说家,在那个连总统去世也不举国哀悼的国家,而他的自杀,令全国人民陷入悲痛,海明威和他的作品,究竟有怎 样的魔力?一个桥边的老人,究竟为何,能被写进这位文学大师的作品中呢?带着这些疑惑,让我们走近作家,走进作品,一起学习《桥边的老人》。 二 二. 提问学生:小说的三要素(本文作为小说,虽然篇幅短。鞘锹槿杆湫。蔚ň闳,所以同样具备三要素,以此发问,课堂容易活跃起来) 明确:人物----- 一个老人(“我”) 情节----- 一段对话 环境----- 一座桥边 三 三. 接着思考: 这座桥边的环境有什么特点? (引导学生看课文,寻找关键词,从而概括出特点,这一环节学生很容易跟上来) 忙乱 战争即将来临

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