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188宝金博页面版: 篇目有主次 情境育语感

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内容提示: 篇目有主次 情境育语感 ——苏教版四下教材分析 金坛市西旸小学 史艳萍 引 言: 在刚刚过去的 2012 秋学期, 188宝金博页面版脑海中始终回荡着两个词语“课外阅读”和“情境阅读”。 上学期, 教研室周主任在多 个会议上强调了 课外阅读的重要性,要求我们每个学校都要踏实、 真实地实施课外阅读, 对于“课外阅读” 的开展提出这样明确的要求, 在188宝金博页面版印象中是前所未有的, 因此这个词语深深印在了 188宝金博页面版脑海中。 关于“情境阅读”, 跟着研训中心的孔老师和陈老师做“课型研究” 这个课题已经有两年了 , 我主要参与的是“情境阅读” 的研究, 由于带...

文档格式:DOC | 页数:9 | 浏览次数:9 | 上传日期:2016-12-31 20:27:28 | 文档星级:
篇目有主次 情境育语感 ——苏教版四下教材分析 金坛市西旸小学 史艳萍 引 言: 在刚刚过去的 2012 秋学期, 188宝金博页面版脑海中始终回荡着两个词语“课外阅读”和“情境阅读”。 上学期, 教研室周主任在多 个会议上强调了 课外阅读的重要性,要求我们每个学校都要踏实、 真实地实施课外阅读, 对于“课外阅读” 的开展提出这样明确的要求, 在188宝金博页面版印象中是前所未有的, 因此这个词语深深印在了 188宝金博页面版脑海中。 关于“情境阅读”, 跟着研训中心的孔老师和陈老师做“课型研究” 这个课题已经有两年了 , 我主要参与的是“情境阅读” 的研究, 由于带着这样的任务, 所以在平常的听课、 上课过程中, 总是不由自 主地会拿“情境阅读” 的标尺去进行衡量, 于是渐渐地产生了 一些思考。 今天我就打算从这两个方面来与大家交流一下自 己的一些拙见。 一、 单元: 有机整合 有主有次 “仅学一本语文书是学不好语文的”, 这已成为所有语文老师共同的观点,关于语文教学的改革已经是百家争鸣了, 但细想起来他们都有一个类似之处, 那就是“不能局限于教材, 提升阅读的量, 扩大阅读的面”。 课标中也要求“第二学段学生的课外阅读总量不少于 50 万字”。 一直以来我们都把这种走出教材的阅读称之为“课外阅读”, 大多数情况下这种阅读我们都是要求学生在课外完成的。李希贵校长有段话讲得特别好, 他说: “有很多教改实验, 也强调课外阅读——课堂就是完成课本, 课堂就是要把教材教得死去活来, 如果要读书, 就请利用课外去读吧。 可我们都提倡了几十年的课外阅读了, 又有多少学生、 多少家庭实现了课外阅读的目标? 所以, 不要再去更多地寄希望于课外。” 我觉得这段话讲得真是实在, 这也是我们现在反复强调课外阅读却不见效果的原因。 (一)、 确定主次 作为一线老师, 我们也知道要带着学生大量地阅读, 可时间从哪来, 这也是困扰我们的实际问题。 前面也说到了, 指望课外是假的, 所以, 我们能做的只有挤出我们课堂教学的时间, 那教学任务怎么完成呢? 我想这就需要我们将单元的教学内容进行整合了。 大家都知道, 我们苏教版的教材都是以单元出现的, 而每个单元也都是有主题的。 比如四下的教材, 第一单元是以“春” 为主题的, 第二单元是讲“生活中的科学”, 第三单元则是古代人物篇, 第四单元是歌颂的人间真情等。 每个单元中都有 3——4 篇课文, 这些课文是否每篇都需要用 2 个课时去教呢? 我觉得我们可以将每个单元中的那些经典的、 优美的、 文字值得品味的课文确定为重点课文(大约 1——2 篇), 进行细致的教学, 而其它课文就可以一

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