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    188宝金博页面版: 散文教学内容确定的基本路径

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    内容提示： 理 念· 观 点9深度关注 /zhanglei206@263.net次， 被郁达夫的 雅趣同 化了 。经过这样一番反复斟酌， 这篇课文的 教学内容（ 主导 内 容与 各个环节的 具体内 容） 才算 得到了 最终确 定。（浙江省 宁 波市鄞州 中 学315101）观点陈述散文教学内容确定的基本路径■ 王荣生一、 散文教学现状分析目 前语文 教学 的 主 要 问 题是教学 内 容 方面的问 题。语文 教 学 的 内 容 随 意 性 过 大 ， “ 教 什 么 ” 与“不教什么 ”完 全依据教师个人的 喜 好。 很多 教师在确 定教学内 容时 ， 基本上 没 有 经过严格 的研究 与 分析， 而是凭借自 己 以 往 的 经验或 照 ...

    文档格式：PDF | 页数：3 | 浏览次数：40 | 上传日期：2013-01-23 03:28:02 | 文档星级：
    理 念· 观 点9深度关注 /zhanglei206@263.net次， 被郁达夫的 雅趣同 化了 。经过这样一番反复斟酌， 这篇课文的 教学内容（ 主导 内 容与 各个环节的 具体内 容） 才算 得到了 最终确 定。（浙江省 宁 波市鄞州 中 学315101）观点陈述散文教学内容确定的基本路径■ 王荣生一、 散文教学现状分析目 前语文 教学 的 主 要 问 题是教学 内 容 方面的问 题。语文 教 学 的 内 容 随 意 性 过 大 ， “ 教 什 么 ” 与“不教什么 ”完 全依据教师个人的 喜 好。 很多 教师在确 定教学内 容时 ， 基本上 没 有 经过严格 的研究 与 分析， 而是凭借自 己 以 往 的 经验或 照 搬—“我 就是要 教这些 ”。 但是如 果他人的 套 路——进一 步追问 ： 为 什么 教这些 ？ 是否 应该教这些 ？许多 教师通常会比 较困 惑 ， 因 为 他 们 一 般较少考虑 这些 问 题， 或者几乎 不曾 这样考虑 过问 题。我 们 的 教 师 在 教 学 时 较 多 地 着 眼 于 教 学 方 法 ，而较少考虑 教学内 容的 正确 、 合宜。 往 往 从“我要 怎 么 教 ” 入手 ， 习 惯 于 从 教 法 来 考 虑 教 学 ： 开始怎 么 教？ 是多媒体， 是朗 读， 还是活 动 导入？ 但是， 如 果没有 合宜的 教学内 容， 所有 的 方法 事 实上就失 去了 意义。 具体到 散文教学， 目 前主要存在着如 下 问 题。1.散文教学不符合散文体式。把散文教成小说， 教成说明 文、议论文， 都是不顾文章体式的 表现。 目 前， 这类现象似乎已 有减少的趋势。2.散文教学不考虑当下阅读文本的具体特性。把“这一篇”散文教得像“这一类”散文， 或将所有的散文教成同 一类散文。3. 不注重散文中 蕴涵 的 情感而去关注散文中 所涉及的事物。这一现象尤其突出 。 请看一个课例。最近到 学校与 教师们 做“共同 备课”的 主 题教研活动， 听了 很多节讲《故都的 秋》的 课。 教师们的教法， 各有特点， 但是有一个共同 点： 都把焦点聚焦在“秋天”这个主题上。 教学的 重点都是五幅秋景图 ， 讲授或者讨论作者的 观察如 何仔细、描写如何具体， 还有的 教师甚至请人根据课文精心绘出 这五幅“秋景图 ”的 水彩画 ， 试图 让学生形成对秋天的一种体认。 课的 最后， 都让几个学生站起来说一说， “故都的秋”的 主要特点是如 何的“清”、如何的“静”、如何的“悲凉”等等。 然后布置作业， 让学生也去观察， 也去描写， 也来写一写自己 家乡 的 “秋”， 写一写“校园 的秋”。让学生感受“秋”， 这很好。 但是， 学习 这篇郁达夫的散文， 仅仅是体会秋天的 特点适合吗？ 到位了 吗？须知， 《故都的秋》是一篇散文。 关于散文， 有各种 各样的 说法， 但有 一 种 通行的 说法： 散文 抒发了 作者的 情感。 这里我要特意强 调其中 “作者的 情感”。 如果这种认识没有错的 话， 我们学习 散文， 是把重点放在散文所描写的 对象上呢———例如本文的“秋景”， 还是把重点放在通过对象的 描述所抒发的 作者的 情感上呢？ 换句话讲， 是看“秋景”呢， 还是看体察“秋景”的 那个人、那个人的 心情呢？我曾 经就这一话题与上课教师做过交流 ， 教师们觉得这种说法有道理， 也觉得自 己 在课堂里把全部精力 聚焦在描写的 对象上， 聚焦在“秋景”上， 好像不大对。我 的 问 题是： 为 什么 这么 多 教师在 教学 《故都的 秋》的 时候， 都一 股脑儿聚 焦 在作 者 描写 的对象上而不顾作者的情感呢？这反映出 我们 教师的 专业知 识不足， 对散文这种体式和散文教学的理解把握不足。二、 对上述 两个 案例的 剖 析只有在上述大前提之下， 我们 探讨本辑所选的 两个案例才具有现实意义。张广录老师记录的 案例很有意思。 学生的戏言其实 击中 了 散文教学的 要 害 。 《荷 塘月 色 》和《故都的 秋》怎 么会是孪生篇章， 一模一样呢？ 但实际教学就是如此。 很久以 来， 我们的 语文课堂上所进行的 散文阅 读教学， 通常是不太注意当 下所阅 读的 文章的 具体特征 的 ， 而一 概 以 “形 散神不散”之类的套语来应对。张老师所采取的对策也很有意思。 当他意识

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