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    188宝金博页面版: 两种取向的教学论与有效教学研究

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    内容提示： 2011 年第5期（总第376期）No. 5，2011General，No. 376EDUCATIONALRESEARCH两种取向的教学论与有效教学研究皮连生吴红耘［摘要］教学论可分为哲学取向与科学取向两个范畴， 它们各有长处和短处。 这两种取向的教学论的争论在 20世纪90年代美国表现为建构主义教学观与科学取向教学观的争论。 在中国， 随着新课改实施和对课改成效的反思， 类似的争论也在进行中。 将“有效教学”置于两种取向的教学理论中考察可发现，相对科学取向的教学观而言，属于哲学取向的建构主义教学观较少关心教学效率。 教学的有效性研究本是科学取向教学论这根藤上结出的果。 如今，在研究有效教学...

    文档格式：PDF | 页数：6 | 浏览次数：12 | 上传日期：2015-12-31 23:11:45 | 文档星级：
    2011 年第5期（总第376期）No. 5，2011General，No. 376EDUCATIONALRESEARCH两种取向的教学论与有效教学研究皮连生吴红耘［摘要］教学论可分为哲学取向与科学取向两个范畴， 它们各有长处和短处。 这两种取向的教学论的争论在 20世纪90年代美国表现为建构主义教学观与科学取向教学观的争论。 在中国， 随着新课改实施和对课改成效的反思， 类似的争论也在进行中。 将“有效教学”置于两种取向的教学理论中考察可发现，相对科学取向的教学观而言，属于哲学取向的建构主义教学观较少关心教学效率。 教学的有效性研究本是科学取向教学论这根藤上结出的果。 如今，在研究有效教学时，却期待不关心教学效率的建构主义教学观这棵树结出有效教学的果来。[关键词][作者简介]哲学取向教学论；科学取向教学论；教学效率；有效教学皮连生， 华东师范大学心理学院教授、博士生导师 （上海200062）；吴红耘，苏州科技学院心理学系副教授 （江苏苏州215009）自 2001 年起，我国开展了基础188宝金博页面版课程改革（以下简称 “新课改”）。 在 “新课改”实施过程中，兴起了 “有效教学”研究。 “新课改”与 “有效教学”研究之所以如此紧密结合，也许是因为两者的 “教学理念”相同的缘故。 近几年来，这些理念在学者和教师中产生了很大争议。 本文将争议的双方置于两种教学理论的框架之中加以审视， 以便作出科学的评价。一、两种取向的教学论现今， 国内外存在多种多样以研究教学规律为对象的理论，大致分为两大类：一类是依据哲学和经验总结所提出的理论， 被称为哲学与经验取向的教学论 （以下简称哲学取向的教学论）； 另一类是依据科学心理学， 尤其是学习心理学和实证研究所提出的理论， 被称为科学与实证研究取向的教学论 （以下简称科学取向的教学论）。（一）两种取向的教学论评析1. 哲学取向的教学论自 古至今， 指导教学实践的理论基本上都是哲学与经验取向的。 中国从孔子到陶行知的教学论都是哲学取向的教学论。 西方从苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威以及人本主义心理学家罗杰斯等人的教学论也都是哲学取向的。 为什么哲学取向的教学论长期存在并处于统治地位呢?笔者之一皮连生在修订高校文科教材 《188宝金博页面版心理学 》（第三版）时提出了如下三点理由：第一，它能对188宝金博页面版实践提供一般的原则性指导；第二，其中的许多论述反映了188宝金博页面版与教学规律；第三，能及时反映社会需要。 同时，笔者也指出了这类理论的局限性：第一，它的许多概念未经严格定义，由这些概念构成的原理含糊不清； 第二， 缺乏可操作性， 难以有效地具体指导教学实践； 第三， 用它去培训教师，教师的专业发展很慢。2. 科学取向的教学论同哲学取向的教学论相比， 科学取向的教学论只有很短的历史。 100年前美国著名哲学家兼心理学家威廉· 詹姆斯有一句名言： 心理学是科学，教学是艺术。 近百年来，科学心理学家一直为建立科学取向的教学理论而努力。 早期美国行为主义心理学家桑代克、斯金纳和心理与教学测量[1]—— 25

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