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188宝金博页面版: 网络环境下支架式教学模式在英语教学中的应用研究

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内容提示: 第6卷. 爹3,东北农业大学学报( 社会科摹版)20 08 年6 月V 01. 6N o . 3Ju n e 20 0 8网络环境下支架式教学模式在英语教学中的应用研究宋宝梅( 东北农业大学, 黑龙江哈尔滨150 0 30 )[ 摘要]运用多媒体辅助技术及建构主义理论指导下的支架式教学模式, 进行英语教学改革应用研究, 以期提高教学效果和培养有创造性思维的人才。 结果证明, 该教学模式较传统教学模式具有多方面显著优势。[ 关键词]多媒体; 支架式教学模式; 英语教学[ 中图分类号]G 6 4 2[ 文献标识码]A[ 文章编号]167 2. 38 0 5( 20 0 8 )0 3- 0 0 8 2- 0 3我们的研究设计主要以“建构主义” 理论为依据, 采用在此基础上的支架式教学模式( S ca f -f o ld in gIn stru ctio n ), 并将其运用于多媒体辅助英...

文档格式:PDF | 页数:3 | 浏览次数:18 | 上传日期:2015-12-31 22:59:25 | 文档星级:
第6卷. 爹3,东北农业大学学报( 社会科摹版)20 08 年6 月V 01. 6N o . 3Ju n e 20 0 8网络环境下支架式教学模式在英语教学中的应用研究宋宝梅( 东北农业大学, 黑龙江哈尔滨150 0 30 )[ 摘要]运用多媒体辅助技术及建构主义理论指导下的支架式教学模式, 进行英语教学改革应用研究, 以期提高教学效果和培养有创造性思维的人才。 结果证明, 该教学模式较传统教学模式具有多方面显著优势。[ 关键词]多媒体; 支架式教学模式; 英语教学[ 中图分类号]G 6 4 2[ 文献标识码]A[ 文章编号]167 2. 38 0 5( 20 0 8 )0 3- 0 0 8 2- 0 3我们的研究设计主要以“建构主义” 理论为依据, 采用在此基础上的支架式教学模式( S ca f -f o ld in gIn stru ctio n ), 并将其运用于多媒体辅助英语课堂教学上, 即多媒体辅助英语课堂教学——支架式教学模式( M u ltim e d iaE n g lish S c a f f o ld in gIn stru ctio n 以下简称M E S I)。支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。 这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的, 为此, 事先要把复杂的学习任务加以分解, 以便于把学习者的理解逐步引向深入。 支架式教学模式: 教师引导着教学的进行, 使学生掌握、 建构和内化所学的知识技能, 从而使他们进行更高水平的认知活动。互联网技术的完善为支架式教学, 尤其是网络辅助英语教学模式提供了强有力的支持。 语言教师可以充分利用网络的便利, 发挥支架式教学理念的潜力。 在基于任务的学习课程中, 教师在课前提供一些针对所讲授内容的网页链接地址, 学生通过浏览获得了对即将要学习内容的更深层次的理解。 同时, 利用E —m a il, 教师可以将“支架” 搭建得更为全面。 学生可以随时随地在有网络的地方向任课教师发出疑问的请求, 然后等待教师的回复。 基于网络支架式英语教学主要由以下几个环节组成: 搭支架、 进人情景、 探索尝试、 独立探索、 协作学习、 效果评价。一、 支架式教学模式( M E S I)的具体应用多媒体辅助英语课堂教学——支架式教学模式( M E S I)认为, 意义建构是英语学习的目的, 教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。 师生是两个主体的交际关系, 教师和学生要增强主体意识, 通过协作与会话发挥主体作用。 教师应尽量使学生能自然地把自己置身于想象的真情实景中, 激发起学生的口语兴趣和语言记忆能力, 加速记忆效能, 提高教学质量。 多媒体技术所特有的技术与功能, 为支架式教学模式在英语课堂教学中的有效运用提供了极大方便。笔者应用支架式教学法, 在大学英语课程的理论课教学中取得较好的教学效果。 下面从教师与学生两个方面探讨其具体应用。教师方面: 教师要成为学生建构意义的帮助者, 必须从以下几个方面发挥其指导作用。 首先要善于激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机; 其次, 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义; 再次, 教师应积极组织协作学习, 并对学习过程加以引导, 使之朝着有利于意义建构的正确方向发展。 引导的方法包括: 先提出[ 收稿日期]20 0 8 —0 2- 25[ 作者简介】 宋宝梅( 19 7 1一), 女, 吉林安图人, 东北农业大学人文社会科学学院副教授; 研究方向: 英美文学、 教学法 万方数据

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