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    188宝金博页面版: 创设情境激发地理学习兴趣

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    内容提示： 2015 年 9 月 10 日 理科考试研究 ·95· 创设情境激发地理学习兴趣 江苏省黄埭中学 215143 周建男 众所周知，爱学是万善之源，学习兴趣是鼓舞和推动学生 力，提高学生的综合素质，而且还能在无形之中陶冶学生的情 学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力， 操，调节课堂气氛，提高学生学习地理的兴趣．如在讲地势对气 是促成教学成功的基本要素，是学习活动的重要动力，正如布 候的影响及植物对气候的指示作用新知时，我们可以借用“人 鲁诺所说“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，所以学习 间四月芳菲。剿绿一ㄊ际⒖ず薮汗槲廾俅，...

    文档格式：DOCX | 页数：1 | 浏览次数：26 | 上传日期：2020-09-12 06:57:16 | 文档星级：
    2015 年 9 月 10 日 理科考试研究 ·95· 创设情境激发地理学习兴趣 江苏省黄埭中学 215143 周建男 众所周知，爱学是万善之源，学习兴趣是鼓舞和推动学生 力，提高学生的综合素质，而且还能在无形之中陶冶学生的情 学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力， 操，调节课堂气氛，提高学生学习地理的兴趣．如在讲地势对气 是促成教学成功的基本要素，是学习活动的重要动力，正如布 候的影响及植物对气候的指示作用新知时，我们可以借用“人 鲁诺所说“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，所以学习 间四月芳菲。剿绿一ㄊ际⒖ず薮汗槲廾俅，不知转入此 兴趣的培养有着不可或缺的作用．～个引人人胜的情景可以充 中来”；在讲解水循环时，可以出示李白的诗“君不见黄河之水 分调动学生学习地理的兴趣，促进他们的思维进入最佳状态， 天上来，奔流到海不复还．”学生在争论过程中(该诗说出了黄 积极主动地与教师一起探究新知，体验学习的快乐． 河水的补给——天上来——大气降水，却没有认识到黄河水还 创设情境一：联系生活 188宝金博页面版家陶行知先生指出：“生活即188宝金博页面版”、“为生活而188宝金博页面版”，他认为，地理来源于生活，又应用于生活，因而188宝金博页面版不能脱离生活的实际．只有尽可能创设学生乐于接受的、熟悉的生活问题情景，使他们对生活现象感到困惑，引导学生主动参与、自主探究，才能让他们体会到学习地理知识的重要性，感到学有所用，从而积极地去学习地理新内容．例如，在对“太阳高度”相关知识传授时，我们可以联系生活进行创设情景：“购房是生活中的一件大事，购房时我们需要考虑小区环境、房型、地段、采光等等各种要素．同学能否为父母做‘参谋 ’，确保所购房屋一年四季都有阳光照射呢?”还如，“同学们坐在教室里，有没有注意到，不同季节从窗户洒进教室的阳光面积有没有变化?为什 么?”这样通过学生熟知的具体事物或现象来创设情景，使学生 觉得地理事物距他们很近，所学知识很有用，从而乐于接受，课 堂气氛热烈，上课情绪高涨，同时也增长了学生观察事物和分 析事物的能力，培养了学生的学习兴趣． 创设情境二：热点新闻 “风声、雨声、读书声，声声如耳；家事、国事、天下事，事事关心．”通过讲述身边最近发生的与本节课的内容有关的新闻 来创设情景．党的十八大报告提出，提高海洋资源开发能力，发 展海洋经济，保护海洋生态，坚决维护海洋权益，所以在海洋地理相关知识传授时，我们可以引入热点新闻——钓鱼岛，为什 么日本人处心积虑的要霸占该岛屿?钓鱼岛有哪些丰富的资源及重要的战略价值．从地理学角度来看钓鱼岛为什么属于我们，而且对我们又有怎样的重要而深远的历史意义．这样的新 闻事件势必引起学生们的好奇和兴趣，充分调动了学生学习的 积极性和主动性． 创设情境三：地理故事 例如在传授天气系统——“气旋”时，我们可以引入三国 能循环回去 )，不仅运用了地理知识对该诗句进行了辩证的分 析，而且培养了学生的思维，并使一股豪放之气充溢课堂；用“随风潜入夜，润物细无声”、“夜来风雨声，花落知多少”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，让学生感悟小雨、中雨、大雨三种不同的雨水强度变化． 创设情境五：运用媒体 例如：在新授“地质灾害”这一知识时，我们可以运用多媒 体技术，让学生收看汶川、雅安地震等相关视频，然后提出问 题，地震作为地质灾害，给我们人类带来了巨大灾难，使许多人谈灾色变，那它到底有哪些：、如何形成的、分布有什么规律、我们采取哪些措施来防灾减灾?这样的情景创设，既贴近学生生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以以该问题为引子，顺利过渡到课堂教学内容中去；在讲解全球气 候变化的知识时，播放美国影片“后天”，如果温室效应和全球变暖的趋势继续发展下去，势必会引发全球范围内的重大灾 难；对于宇宙新探索，可以观看“神十”的相关视频，等等． 创设情境六：角色扮演 188宝金博页面版家陶行知先生指出：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真 正的188宝金博页面版．灵活的人才188宝金博页面版不是灌输知识，而是将开发文化宝 库的钥匙，尽我们知道的交给学生”．例如在“工业区位的选择”一课中，通过角色扮演，完成工业区位选择这一重难点知识的传授：一、按班级原自然组，每组推荐一位学生担任招商局领 导，主要负责向投资企业介绍本区的区位优势，接收相关企业 意向书；二、原自然组再分成若干小组，每小组为某一投资企 业，小组长为企业老总．小组结合下发学案材料，对五大企业进 行探讨，从经济效益的角度进行区位选择，最后逐一向相应招商局投意向书．三、角色转换：由老师担任记者，对小组长(企业老总)提问，设计以下问题：①你建厂的目的是什么?②为了 故事：三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山．一次将司马懿父 “少投入多收益”你最期望投资地有哪些有利的区位条件；③现 子及所率魏军困在葫芦峪．遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死． 实生活中，这样的理想区位存在吗?④在现实情况不够理想的 司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死．不料突然一场大雨浇 条件下，你把工厂选择在这个地区，基于怎样的考虑? 灭了山火，司马氏得以死里逃生．难道是“天意”，还是另有其 总之，“创设情境”在地理课堂教学中是不可或缺的重要环 因?等学生学完新知后，大家都明了，这场大雨恰恰是诸葛亮 节，它对激发学生的兴趣有不可替代的作用．而学习兴趣是一 自己制造的．熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气 种积极探求知识带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需 压降低，低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降 要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是一种强有力的动 雨．就是说，葫芦峪里下了一场气旋雨． 力．只有学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个学习 创设情境四：诗词名句 积极起来．就如孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 在中国的古典诗词中，蕴含着丰富的地理知识．如果教师 者”一样．作为教师，如何创设好的情境来培养学生的学习兴 能将古诗词巧妙地引入地理课堂教学中，则不仅能使学生去 趣，调动学生的学习积极性是我们永恒的课题，在今后的教学 运用所学的地理知识进行分析、思考，活跃学生的思维，开发智 中还需要不断地探讨和改进．

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