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188宝金博页面版: 中学语文读写导向写学生

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内容提示: 中学语文读写导向 (写 学生…) 阅读能力是写作能力的基。远链傩,才能有所收益。 教师在整体作文教学中,要制定有针对性的教学计划。农村中学生的作文能力普遍偏低,是众所周知的;部分初一学生不会写简单应用文,如假条也绝非咄咄怪事。制定教学计划时;既要有阶段练习的可修订性,又要顾及因材施教的不同要求;既要考虑投学生所好,使他们熟悉的愿意写的形式和内容占相当比例,以不断调动其 写作积极性,又不能忽视要补其所短,在薄弱环节上多做文章,使他们在整个(或一个阶段)的作文练习过程中能有所得,等等。总之,制定整体的作文教学计划,不能无视学生作文水平提高的过程...

文档格式:DOCX | 页数:2 | 浏览次数:9 | 上传日期:2021-09-08 22:38:48 | 文档星级:
中学语文读写导向 (写 学生…) 阅读能力是写作能力的基。远链傩,才能有所收益。 教师在整体作文教学中,要制定有针对性的教学计划。农村中学生的作文能力普遍偏低,是众所周知的;部分初一学生不会写简单应用文,如假条也绝非咄咄怪事。制定教学计划时;既要有阶段练习的可修订性,又要顾及因材施教的不同要求;既要考虑投学生所好,使他们熟悉的愿意写的形式和内容占相当比例,以不断调动其 写作积极性,又不能忽视要补其所短,在薄弱环节上多做文章,使他们在整个(或一个阶段)的作文练习过程中能有所得,等等。总之,制定整体的作文教学计划,不能无视学生作文水平提高的过程,要结合实际,切实可行。 在不影响整体作文训练的前提下,要适当进行一些辅助性的作文训练。这类训练、词的能力和有条理的思维能力。在初中一年级,可以结合当天所学课文体裁,根据不同能力的学生实际,教师有目的地指定一个或几个词语或句式,规定学生每天用教师指定的词或句式写一句话。对不同能力层次的学生分别提出最低标准:差的要条理清楚,言之有物( 理);中等的要从中心词与修饰、限制成分和生动、 准确的语言的角度来要求;作文能力强的则应有更高的要求了。这样的练习,可以使学生遣词造句和自我评判正误的能力得到显著提高。 大于句子的段落(片段)的写作练习,教师不妨利用学生“喜新厌旧”的心理状态。记日记本是练习写作的一种有效方法,但出于多种原因,农村中学的大部分学生对作日记产生了一种厌恶感。如果教师

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