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２０ ０ ７ ．１（下半月 刊）在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，这种教学模式极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位，这尤其表现在小学的英语188宝金博页面版阶段，孩子们年龄。灾颇芰Σ磺，学习效果也就相应不佳，但是利用多媒体信息技术与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，可能会收到事半功倍的效果。 在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我有如下体会：一、充分运用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。小学生由于年龄。⒁饬Σ惶，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式” 的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。 例如，在教学《Ｉｈ ａ ｖ ｅ ａｂｉ ｒ ｄ ．》 这篇课文时，上课铃声响过之后，我利用多媒体播放了“汪汪，ｄ ｏ ｇ ，ｄ ｏ ｇ ；喵喵 ｃ ａ ｔ ，ｃ ａ ｔ ；唧唧，ｂｉ ｒ ｄ ，ｂｉ ｒ ｄ ” 等动物的叫声，学生的注意力一下子就被吸引过来了，以最佳的状态进入了新课学习之中。接着，显示动物们在动物园里的各种动作，学习 ｆ ｉ ｓ ｈ ， ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ ， ｈ ｉ ｐ ｐ ｏ等单词， 再在屏幕上显示 Ｌ ｉ ｌ ｙ ，Ｊ ｏ ｈ ｎ ，Ａ ｍｙ ，Ａ ｎ ｄ ｙ等学生介绍自己带来的动物，“Ｉｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂｉ ｒ ｄ ．＂“ Ｉｈ ａ ｖ ｅａｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ．” 等句型。 生动形象的画面，轻松活泼的对话无疑大大吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。最后，利用课件中的图片让学生对句型“Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ …” 进行操练， 这时， 学生的观察， 思维，表达都进入了最佳状态。二、 利用多媒体信息技术，促进学生的学习和记忆多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，对学习英语的小学生来说是非常有效的。例如，在教学湘教版教材第三册 （上） Ｕ ｎ ｉ ｔ６《Ｉ ’ ｍ ｈ ｅ ｒ ｅ 》这一课时，“Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ ｓ…” 和“Ｌ ｏ ｏ ｋ ， ｉ ｔ ’ ｓ…” 以及短语“ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ， ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ，ｕ ｎ ｄ ｅ ｒｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｋ ” 等是教学重点，更是难点。 因此，在操练该句型时，我设计了 这样一个课件，（１）指着多媒体画面上的小鸟说 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ，ａｂｉ ｒ ｄ ” 。 （２） 教师轻击鼠标，小鸟不见了。 （３） 屏幕上的学生 Ａ说：“Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂｉ ｒ ｄ ？ ”（４ ） 教师再轻击鼠标，小鸟出现在树上说：“Ｉ ＇ｍ ｈ ｅ ｒ ｅ ．” ， 屏幕上的学生 Ｂ说：“Ｌ ｏ ｏ ｋ ， ｉ ｔ ’ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ．”（５）用 Ｄｏ ｇ ｇ ｅ ，ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ，ｂｏ ｏ ｋ和短语“ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ， ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ，ｕ ｎ ｄ ｅ ｒｔ ｈ ｅｄ ｅ ｓ ｋ ” 等进行操练。 （６） 响起“Ｗｈ ｅ ｒ ｅｉ ｓｔ ｈ ｅｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ？” 的歌曲，营造氛围。通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。三、利用多媒体课件扩大学生视野，培养学生审美情趣一个好的多媒体课件，其窗口所承载的声、 像、 图、 文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力。时对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动画，给学生营造出美的情境，使学生快速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。 如在教“Ｗｈ ｅ ｒ ｅｉ ｓｉ ｔ ？” 时， 我运用多媒体拨出美妙的音乐，再将各地美丽的风光呈现在孩子们面前，使孩子们一边操练句型，一边得到美的享受，在愉快学习中完成了教学任务。孩子们耳濡目染，在潜移默化中开发了形象思维，开阔了视野，丰富了知识，也学会了发现美、感受美、创造美。四、运用多媒体可见辅助教学给课堂增容，提高效率运用多媒体可见辅助教学，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的知识内容， 也缩短了教师在课堂写板书的时间，同时也相对减少了讲课的时间。 教师也可以随机地加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。计算机及多媒体辅助教学的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩短句子等等，都能引起和延长学生的有意注意，增强教学效果。 例如：在教 “ｐ ａ ｒ ｋ ” 这个单词时，我首先出示一组地点画面， 进行师生问答练习， 顺便复习了旧单词“ｃ ａ ｒ ， ａ ｒ ｅ ，ｄ ａ ｒ ｋ ” ，而且这一组单词在发音上有相同之处。再将它们相同的部分“ａ ｒ ” 变成红色并且闪烁三次，以便引起学生的注意，然后启发学生说出字母 “ａ ｒ ” 在这组单词里的发音。 这样学生很快地就说出了它们的发音， 这时教师再出示新单词“ｐ ａ ｒ ｋ ” ， 让学生根据“ｃ ａ ｒ ， ａ ｒ ｅ ，ｄ ａ ｒ ｋ ” 这一组单词的读音规则，自己读出生词“ｐ ａ ｒ ｋ ” 。 在老师的启发下，学生从中找出读音规律，很容易学会生词。 他们在自己的观察、 分析、 推断中自 己学会了拼读这个单词， 获得了一种身心的满足，增强了学习的自信心和成就感，从而巩固了所学的知识。在学完新单词“ｐ ａ ｒ ｋ ” 后，我又出示了一组单词“ｓ ｔ ａ ｒ ，ｐ ａ ｒ ｄ ｏ ｎ ，ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ ” ，让学生试着拼读，学生积极性很高，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。由此可见，计算机作为一种高度交互的媒体，在英语教学领域中正在发挥越来越大的作用，计算机弥补了传统教学媒体的不足之处，使之更具有整体感。 它把声音、图像、文字、动画引入课堂，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，使学生耳闻其声，目睹其形，能极大地激发学生的兴趣，使学生极易进入角色。 多媒体教学在英语教学中的合理应用， 不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合， 而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。 多媒体强大的互动作用也增强了学习者的主体性，随之产生的趣味性更使课堂教学锦上添花。多媒体技术在小学英语教学中的魅力□申春芳（湖南隆回县雨山镇盘古坝小学 湖南 ? 邵阳当今世界科技发展迅速，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。 现代英语教学，不能停留在过４ ２２２０ ０）摘要去 “粉笔 ＋黑板 ＋磁带” 的教学模式中，而应该适应小学生的心理年龄特征，适当采用多媒体的教学手段。 利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多种感官刺激，培养学生的语言表达能力和交际能力，从而提高了教学效率。关键词小学英语多媒体教学中图分类号：Ｇ６２３．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－ ７８９４ （２００７） ０１－ １０８－ ０１英语教学研究英语教学研究１０８