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    188宝金博页面版: 案例教学法在心理健康188宝金博页面版教学中的运用探讨

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    内容提示： 2009/6 总第 317 期案例教学法在心理健康188宝金博页面版教学中的运用探讨□徐莺心理健康188宝金博页面版教学中的案例教学是通过具体的典型案例创设一个特定的情境，通过师生、学生之间的双向和多向互动， 让学生产生深刻的体验，从而促进学生认知结构的改变，情感和行为的发展。目前，基于特定的188宝金博页面版发展背景和教学条件，我国心理健康188宝金博页面版大多沿用学科教学的模式， 在这一188宝金博页面版模式下，案例教学法无疑是帮助学生培养发展良好心理品质行之有效的重要教学方法之一。一、案例教学法在心理健康188宝金博页面版教学中的功能1. 支架功能心理学家 ReuvenFeuerstein 通过对儿童学习和思维的研究，发现儿童除了直接...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：56 | 上传日期：2013-02-01 20:47:46 | 文档星级：
    2009/6 总第 317 期案例教学法在心理健康188宝金博页面版教学中的运用探讨□徐莺心理健康188宝金博页面版教学中的案例教学是通过具体的典型案例创设一个特定的情境，通过师生、学生之间的双向和多向互动， 让学生产生深刻的体验，从而促进学生认知结构的改变，情感和行为的发展。目前，基于特定的188宝金博页面版发展背景和教学条件，我国心理健康188宝金博页面版大多沿用学科教学的模式， 在这一188宝金博页面版模式下，案例教学法无疑是帮助学生培养发展良好心理品质行之有效的重要教学方法之一。一、案例教学法在心理健康188宝金博页面版教学中的功能1. 支架功能心理学家 ReuvenFeuerstein 通过对儿童学习和思维的研究，发现儿童除了直接学习外，还通过中介性学习经验进行间接学习。中介性学习经验是指在学习情境中，成人或年龄较大的儿童为间接地帮助学生学习对环境事件所作的解释。中介性学习经验便成为学生学习的支架。案例教学无疑就是这种中介性学习经验在教学中起着支持性和工具性的支架作用。首先，支架功能表现为教师的教学支架。它是指对那些超出学生能力的任务元素加以控制，从而使学生将注意力集中到他们力所能及的任务内容上，并快速地掌握它们。学生心理健康188宝金博页面版的主要任务是让学生通过学习能清晰地了解和辨别各种在学校生活、学习中出现的心理障碍，并能自我调节，实现自我超越。它涉及大量的心理学术语和抽象的概念与原理，如果教师仅仅停留在知识的讲授和解释，学生就很难把握它们的确切含义。其次，支架功能表现为给学生提供学习支架。案例用生动具体的语言描述现实情境，较之抽象的概念表述，更能吸引学生注意，帮助学生将注意力集中到教学任务上去。 同时，案例教学过程中教师通过问题的设置，能激发学生的求知欲，诱发他们的学习动机，引起学生的思考。2. 内化功能内化是指从外部环境中吸收所学习到的知识，从而为个体所利用。 在案例教学法的教学活动过程中，学生通过对案例的观察、分析、讨论、交流等环节，将所学知识内化，形成认知结构。认知结构的构建是学生主动地运用原有知识与新学习知识相互作用并吸收新知识而扩大和重构原有认知结构的过程。案例教学法注重交互作用，每个学生都是带着不同的经验背景进入课堂的，对某一知识的理解不可能达到完全同一。学生通过在教学中对案例的讨论交流，往往会看到不同的见解，受到心灵的触动，学会以开放的心态对待持不同观点和态度的人，学会理解、尊重他人，从而超越自己的认识，实现认知结构的重建及人格的整合。因为这种认知的形成是自主完成的，因此能更有效地帮助学生在自己的生活实际中运用从案例中习得的心理健康知识，解决各种心理问题，维护自己的心理健康。3. 迁移功能案例教学法使用的案例是一个完整现实事件的描述，包含有心理问题产生的原因、 背景和应对策略等内容，有助于学生根据对案例的把握而判断发生于自己和其他人身上的心理问题，从而将书本上的心理健康知识迁移到自己或他人的心理问题的理解上，准确地把握这些心理问题的性质，了解其发生的原因，进而找到应对策略。同时，恰当的案例具有典型代表意义，学生常常能看到案例中的情境与自己所遭遇到的心理问题存在不少相似之处，在实际生活中，学生也经常面临此种情境所带来的烦恼或痛苦，案例便有可能使学生受到启发并通过知识的迁移有效地解决当前所面临的心理问题。二、案例教学在心理健康188宝金博页面版教学中的运用1. 选择合适的案例案例是进行教学的基本素材，必须精心选编。首先教师所选的案例内容必须与课堂所授的内容密切相关，能使学生比较容易将要学习的内容联系起来，这样既能顾及理论知识的系统性又能达到理论联系实际、将知识升华为能力的目的。 如果只是为了课堂气氛的生动、活跃，毫无选择地引进一些与所学内容并无关联的案例，容易使学生顾此失彼， 只记忆了个案中的若干特殊情景，却不能与理论知识联系起来，根本达不到教学目的。其次，应尽可能选择那些富有吸引力、有针对性、时效性的案例。这也关系到后面的讨论效果。 对于感兴趣的话题，学生们会积极地投入进去，认真地思考，主动地发言，探究的热情高涨，教学效果当然好。如果所选案例不能引起大多数同学的兴趣，即使教师拥有很高的组织技巧， 同学们不能身临其境，也很难收到应有的效果。走进课堂Zoujin Ketang栏目主持人：余洋yuyang5076＠163．com67

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