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188宝金博页面版: 教研活动应关注常态课教学 文档 )

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内容提示: 常态课指教师在自然教学状态下进行的、 能真实反映教师常态的188宝金博页面版教学水平的课堂教学活动。 从某种意义上说, 常态课质量的高低直接关系到幼儿园的188宝金博页面版教学质量。 由此, 以促进教师专业成长和改善幼儿园日常教学工作为目的的教研活动, 应更多地关注常态课教学, 才能更好地聚焦问题, 体现教研活动开展的真正价值和意义。 一、 在教研活动中引入常态课的价值 教研活动的目的是提升教师素质, 提高幼儿园188宝金博页面版质量, 促进幼儿发展。 虽然教研活动需要示范课和优质课的引领, 但实质上更需要常态课的参与, 因为真正对幼儿、 对教师乃至对整个幼儿园的管理和教学起...

文档格式:DOC | 页数:3 | 浏览次数:15 | 上传日期:2013-09-18 22:39:04 | 文档星级:
常态课指教师在自然教学状态下进行的、 能真实反映教师常态的188宝金博页面版教学水平的课堂教学活动。 从某种意义上说, 常态课质量的高低直接关系到幼儿园的188宝金博页面版教学质量。 由此, 以促进教师专业成长和改善幼儿园日常教学工作为目的的教研活动, 应更多地关注常态课教学, 才能更好地聚焦问题, 体现教研活动开展的真正价值和意义。 一、 在教研活动中引入常态课的价值 教研活动的目的是提升教师素质, 提高幼儿园188宝金博页面版质量, 促进幼儿发展。 虽然教研活动需要示范课和优质课的引领, 但实质上更需要常态课的参与, 因为真正对幼儿、 对教师乃至对整个幼儿园的管理和教学起作用的是教师的常态课。将常态课引入教研活动中具有非常重要的价值和意义。 首先, 常态课教学包含着教师最为自 然的188宝金博页面版教学理念, 这些理念对幼儿园教学质量和儿童的发展有着最为直接和重要的影响。 因此, 对教师的常态课进行研讨, 有助于揭示教师深层次的缄默知识和实践知识, 更好地发现教师的发展困难和问题, 并为他们提供有效的支持。 在当前的教研活动中, 我们看到的多为精心演练、 多重把关、 展味颇浓的示范课。 在这样的课上, “有的教师出于展示自188宝金博页面版目 的, 总是避开困难和问题, 选择自己有把握的内容或已有的成功教案; 有的教师为了获得好评, 甚至选择具有表演性质的内容, 使观摩活动成为教师展示自188宝金博页面版活动。 这样的活动无法使教师从中获取到 ‘真经’ , 也不能激励教师的‘真学习’ 和‘真投入’ ” 。 [1] 可见, 示范课的引领作用是毋庸置疑的, 但对一线教师而言,观摩和分析来自身边的、 真实的常态课更有价值。 其次, 常态课在数量上要远远多于示范课, 是幼儿园日常188宝金博页面版教学活动最主要的组成部分, 它在开展形式和内容上更贴近教师、 贴近儿童、 贴近现实, 因此教研活动如果能将常态课作为研讨对象, 将更能发现幼儿园188宝金博页面版教学中亟需解决的真实问题。 相对于示范课来说,鲜活而真实的常态课或许少了一份精致与完美, 也可能会出现一些意想不到的“问题” , 但这些“问题” 或者能激发师生的智慧成就课堂的精彩, 或者能引发教师深入思考和探究, 生成教师研究的课题; 或者能反映出教师个性化的发展问题, 或者能揭示同一园所文化氛围下幼儿教师的共性问题。 无论哪种情况, 对常态课进行研讨, 都会与教师的关系更紧密, 也就更能直击教师的心灵, 从而有效调动教师学习和研讨的积极性。 二、 如何研讨常态课 (一) 悬置判断, 发现问题 理念指导实践, 但理念需要及时更新。 许多幼儿教师缺乏问题意识, 既不能真正的发现问题, 也缺乏解决问题的能力, 这主要可以归结于他们持有太多陈旧的188宝金博页面版“理念” , 以习惯性的思维范式思考日常教学活动, 必然会对本可以深入研究的问题无动于衷。 常态课作为师生合力建构、 共同成长的互动平台, 需要师生共同面对和解决教学过程中的问题, 而对待“问题” 的态度和行为最能彰显教师的教学理念、 能力与专业功底。 在教研活动中, 教师常:ε鲁L纬鑫侍, 其实“没有问题的课堂是不存在的, 有问题表明还有发展的空间。 关键是要能够敏锐地发现问题、 勇敢地正视问题、 创造性地解决问题, 把课堂上的问题作为一种可供开发的资源。 ” [2] 因此, 教师要实现理念的更新和转化, 必须在观摩常态课时, 首先“悬置” 自身有关各种课堂现象和问题的理解和判断, 不要急于对问题作出解答和分析,而是要关注常态课中出现的所有问题和现象, 并对问题保持一种开放的、 接纳的态度, 才有

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