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188宝金博页面版: 略论初中生的数学表达能力

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内容提示: : 学生的表达能力分为口头表达能力和书面表达能力, 本文分别从初中部分学生缺乏准确、 完整的数学表达能力(主要是书面表达) 的现状出发, 分析了形成的原因, 提出了提高学生数学表达能力的方法, 使得学生最大限度地开发学生的智力资源, 发挥其潜能。 无论是高考, 中考, 或者是平常的单元考试, 书面表达都占了很重要的位置, 常常听得学生说: 不是因为我不会, 而是我因为写得不好、 不符合格式等等被扣了多少多少分。 口头回答也是不是很令人满意, 通常回答“是” 、 “不是” 就很流利, 而真正要回答“为什么” ,就很多学生回答得不好。 这说明学生无论是书面表达...

文档格式:DOC | 页数:4 | 浏览次数:87 | 上传日期:2011-06-01 15:14:50 | 文档星级:
: 学生的表达能力分为口头表达能力和书面表达能力, 本文分别从初中部分学生缺乏准确、 完整的数学表达能力(主要是书面表达) 的现状出发, 分析了形成的原因, 提出了提高学生数学表达能力的方法, 使得学生最大限度地开发学生的智力资源, 发挥其潜能。 无论是高考, 中考, 或者是平常的单元考试, 书面表达都占了很重要的位置, 常常听得学生说: 不是因为我不会, 而是我因为写得不好、 不符合格式等等被扣了多少多少分。 口头回答也是不是很令人满意, 通常回答“是” 、 “不是” 就很流利, 而真正要回答“为什么” ,就很多学生回答得不好。 这说明学生无论是书面表达能力还是口头表达能力都比较勉强。 有相当一部分学生在课堂上回答问题时, 词不达意, 或往往只是用一、 两个字、 词或公式, 干巴巴地回答, 表达不通畅; 书面表达方面, 不注意条理, 写得乱, 写得糊涂, 缺少必要的步骤, 并且总是不能紧扣题目本身, 不但缺乏了最起码的完整性, 更谈不上应有的条理性和内容的准确性。 经过调查学生认为: 其实并不是我们学生不想把答案说完整、 说具体、 说准确, 也不是自己不会说或说不清楚, 而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语, 当我们学生回答问题时, 往往刚站起来只说了内容的一部分(纯答案) , 或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候, 教师为了赶课堂进度和时间, 马上就会挥挥手示意学生: 哦, 你的意思我明白了; 你的意思是正确的……然后教师自己就会帮学生完成其实学生完全知道的标准答案! 这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。 不少的学生都会在今后的回答问题中, 一般只会说答案中教师感兴趣的那部分, 对于答案的剩余部分, 学生自己也知道, 老师会为自己作补充的! 说不说都无所谓! 也有学生说: 其实我们知道正确的语言叙述, 但有时候不高兴, 也就是嘴上回答的和心理想的都不一样, 但自己在做题目的时候就会按照正确的思路和表达, 一般情况下, 老师只要听到我们说的答案的几个关键字、 词就行了, 老师喜欢并愿意听到他们自己归纳出来的……老师们则认为: 课堂上时间很紧。 那有这么多的时间给他们浪费。 且课堂上已经板书好了, 学生去按照同样的格式做作业就行, 但是部分学生就是不跟你学, 开小差, 作业发回去后都没有认真改正过来…… 二.

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