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188宝金博页面版: 论文__浅谈如何提高小学生计算能力

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内容提示: 1 浅谈如何提高小学生计算能力 在小学数学教学中, 我们经常因为学生“计算错误” 而困惑。 题做了不少, 错误率却居高不下, 学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量, 学生学习的质量。 那么, 出现这种情况的原因是什么? 如何培养小学生的计算能力呢? 下面就这个问题, 结合自己的教学经验, 谈谈自己一些粗浅认识。 一、 原因分析 1. 不看清楚题目下笔 小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统, 不具体, 往往只注意到一些感觉上的、 孤立的现象, 不去仔细观察事物之间的特征和联系。 所以在抄写数字、 符号的时候, 没有看清楚就下笔, 抄写的数字就会出现牛头...

文档格式:DOC | 页数:7 | 浏览次数:261 | 上传日期:2015-06-14 23:07:43 | 文档星级:
1 浅谈如何提高小学生计算能力 在小学数学教学中, 我们经常因为学生“计算错误” 而困惑。 题做了不少, 错误率却居高不下, 学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量, 学生学习的质量。 那么, 出现这种情况的原因是什么? 如何培养小学生的计算能力呢? 下面就这个问题, 结合自己的教学经验, 谈谈自己一些粗浅认识。 一、 原因分析 1. 不看清楚题目下笔 小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统, 不具体, 往往只注意到一些感觉上的、 孤立的现象, 不去仔细观察事物之间的特征和联系。 所以在抄写数字、 符号的时候, 没有看清楚就下笔, 抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况, 比如: 把“3” 写成“8” , 将“26” 写成“62” ; 把“+” 写成“×” 等。 在很多时候, 脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了, 或者将不同的数字写成同一个数字。 2. 容易被假想迷惑 有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误, 除上述的原因外, 还非常容易出现被假想迷惑的情况, 以为能够进行简便计算, 将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中, 32. 78-(8. 9+2. 78) 可以变成分别减去后两个数, 而类似的 32. 78-( 8. 9-2. 78) 就不能简算, 去括号后要变成32. 78-8. 9+2. 78。 3. 多受负迁移的影响 学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响, 即学习中的迁移。 如果已学的知识促进知识的掌握, 就是正迁移, 反之即负迁移。 计算学习过程中, 学生容易受到负迁移的干扰, 影响计算的准确性。 比如: 计算乘法的时候, 不少的孩子就经常出现加法的计算情况。 二、 措施方法 (一) 讲清算理, 提高计算教学质量 在计算教学中, 教师要重视讲清算理, 揭示计算的规律, 使学生知其

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