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    188宝金博页面版: 打造活力课堂促进自主探究

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    内容提示： 打造活力课堂促进自主探究 课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,这就要求课堂教学要关注成长中的学生的整个生命的发展,要让课堂教学焕发出生命的活力,使学生能自主地参与学习。下面结合本人的教学实践,谈几点体会。 一、诱发情境,为自主探究启航 前苏联188宝金博页面版家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理,在教学中,教师要创设情境,营造良好的探究氛围,激发学生的探究欲望,使他们乐于探究。例如,在教学(能被 ...

    文档格式：DOCX | 页数：2 | 浏览次数：90 | 上传日期：2018-06-15 23:42:40 | 文档星级：
    打造活力课堂促进自主探究 课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,这就要求课堂教学要关注成长中的学生的整个生命的发展,要让课堂教学焕发出生命的活力,使学生能自主地参与学习。下面结合本人的教学实践,谈几点体会。 一、诱发情境,为自主探究启航 前苏联188宝金博页面版家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理,在教学中,教师要创设情境,营造良好的探究氛围,激发学生的探究欲望,使他们乐于探究。例如,在教学(能被 3 整除的数》时,新课伊始,首先让学生判断 6、9、12 能否被 3 整除?由于数字简单,学生能直接判断。再让学生判断 3895、8762639 能否被 3 整除?学生不能马上判断。这时我创设这样的情境:同学们,无论你们报一个多大的数,老师不通过计算,都能很快判断出这个数能否被 3 整除。这时,学生情绪高涨,纷纷举手考老师(学生报数,教师判断,同学们用计算器检验)。学生在惊叹之余心中的疑问油然而生,为什么老师能如此快速、准确地判断? 老师的“绝招”里隐藏着什么奥秘?学生带着期望揭开奥秘的心理需求积极投人到探究活动中。 二、创设氛围,为自主探究导航 1.教给方法,让学生会探究。教给学生主动探究的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”,也就是人们常说的“授之以鱼,不如授之以渔”。学生一旦掌握了科学的数学思 维方法,他们举一反三、触类旁通的学习能力会大大增强。小学数学常用的思维方法有:比较分析法、抽象概括法、归纳总结法、模型法、推理法、集合法、、统计法、转化法等。例如,教学《圆面积计算》时,先让学生在教师的引导启发下,自己提出问题思考:圆可以转化成什 么图形来计算面积呢?转化前后图形有什么关系?让学生带着问题去探究。通过动手操作,学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程,学生学会了应用知识间的转化和联系探求新知识的本领。 2.体验数学知识的形成过程。 学生学习数学知识的过程,是主动建构的过程,而不是被动地接受外界的刺激。学生是以原有的知一 488 一识经验为基础,对新的知识进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。因此,课堂上要让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由去探究、去发现、去再创造有关的数学知识。例如,在教学“圆的周长”这一课时,我先让学生准备好不同直径的图,然后分小组合作,用他们喜欢的方法测量出各自的圆的周长和直径,再引导学生思考(可通过计算):圆的周长和它的直径有什么关系?通过小组合作探究,发现圆的周长总是它直径的 3 倍多一些(即国周率的意义),于是自然得出“圆的周长二直径 x 圆周率”或“圆的周长=半径 xZx 圆周率”这两个公式。通过自主探究,学生经历了圆的周长计算公式的形成过程,不但达到掌握 知识这一目的,而且形成了一定的技能。 3.提供自主探究的时空。

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