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内容提示: 从“一滴水” 到“常流水” 以往常听到这样一句话:“要给学生一滴水, 教师就要有一杯水; 给学生一杯水, 教师就得有一桶水”。 它之所以流行, 在那个时代是有一定道理的, 但就目前科技和社会发展的速度而言, “一滴水” 和“一桶水” 的关系已经不是静态的, 而是动态的, 需要我们以运动的观点去认真的对待! 首先, 这滴“水” 应该是学生所需要、 所渴求的。 在传统的教学中, 教师说的任何事都是对的, 教师就是权威, 是整个课堂的主宰者。 所谓的“教学” 就是教师教, 学生学。 教师就如同一个装满知识的容器, 对学生说道:“过来! 把我有的给你倒...

文档格式:DOC | 页数:15 | 浏览次数:16 | 上传日期:2014-05-14 22:20:37 | 文档星级:
从“一滴水” 到“常流水” 以往常听到这样一句话:“要给学生一滴水, 教师就要有一杯水; 给学生一杯水, 教师就得有一桶水”。 它之所以流行, 在那个时代是有一定道理的, 但就目前科技和社会发展的速度而言, “一滴水” 和“一桶水” 的关系已经不是静态的, 而是动态的, 需要我们以运动的观点去认真的对待! 首先, 这滴“水” 应该是学生所需要、 所渴求的。 在传统的教学中, 教师说的任何事都是对的, 教师就是权威, 是整个课堂的主宰者。 所谓的“教学” 就是教师教, 学生学。 教师就如同一个装满知识的容器, 对学生说道:“过来! 把我有的给你倒上!” 于是, 今年给这批学生向脑子里倒, 明年再给另外一批学生往脑子倒, 日复一日, 年复一年。 常有这样的现象, 教师在前面讲的可谓是声情并茂, 热火朝天, 但一看学生却是无精打采或强颜欢笑, 为什么! 困为这滴水不是学生所想要的, 虽然你给学生倒了好几杯, 但却没有学生所想的那一滴。 于是, 教师越教, 学生就越不会学,越不爱学。 长此以往学生的主体性没有了, 独立品格也没有了, 拥有的只是教师所给的那几滴水。 我们的课堂应该是学生的“我要”, 而不是教师的“给你”。 其次, 教师所拥有的不应仅仅是" 一桶水" , 而应是" 常流水" 。 正所谓" 学高为师, 师正为范" 。 唯有" 学高" 才能有资格做老师, " 学高" 指的是本身必须具有一定的知识量, 能正确的指导学生如何主动探究, 从而获取知识, 即教师自己先得有" 水" 。 当然这" 水" 不一定非得比学生多, 因为随着科技的发展, 各种传播媒体的大量涌现, 尤其是网络的普及, 知识总量呈几何倍数增长, 学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量,尤其是对于一些新生事物, 更是如此. 在此种情况下, 我们所拥有的那" 一桶水"必须不断地更新, 否则就将变成一桶死水, 那么教师的工作仅仅是在机械的重复. 随着时代的发展, 可以肯定的说, 今后学生所需要的每一滴水, 仅靠教师原有的知识和能力是不行的。 新课程强调教学是教与学的交往, 互动, 师生双方相互交流, 相互沟通, 相互启发, 相互补充。 教师唯有通过不同的途径, 不断的学习新的知识, 接触新的事物, 培养新的能力, 向他人虚心好问, 不断的往自己的“那桶水” 注入新的活力, 从而力争使自己的那桶水成为" 常流水" , 才能让学生得到学生所想要的, 所渴求的那" 一滴水" 。 也许学生想要的并不在我们的“常流水” 中, 但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法, 共同寻找, 唯有这样的, 教师才能真正做到传到授业解惑。 诚然, 这是一个极为复杂, 艰难的过程, 但作为一名教师从一滴水做起,让一滴又一滴鲜活的、 知识的水珠, 汇成一条潺潺流动的小溪, 才能托起祖国明天的风帆!

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