188宝金博页面版

教改教研1052012年第20期小学数学教学中的逻辑思维是借助判断、 推理、 分析等形式展开的思索过程， 具有条件性、 步骤性、 渐进性等特征， 在小学生数学学习 中发挥着重要的作用 。 可见， 我们必须要培养学生数学逻辑思维， 提高数学教学的效果。 笔者根据多 年的小学数学教学实践， 有一些心得和体会， 下面就来谈一谈培养小学生逻辑思维能力的几种有效方法。一、 激发学习兴趣， 培养学生的逻辑思维能力思维的发展和兴趣有着密切的联系， 浓厚的学习 兴趣可以大大提高学习 的效果， 加强逻辑思维能力。 因此， 教师要着重培养小学生学数学的兴趣， 可以通过创设情境激发学习 的动力。 比如对“求平均速度” 的教学， 教师可以创设公交车司 机开车的情境。在每天上学和放学路途中， 很多 学生都会坐公交车， 通过创设这一情景， 可以让学生根据行驶的距离和坐车的时间， 求出平均速度， 从而对求速度的问题不在感到困难。 多 样化的教学方法可以让学生对数学学习 产生强烈的兴趣， 是打开小学生逻辑思维大门的一把“金钥匙”。二、 构筑和谐师生关系， 培养学生的逻辑思维能力教师与学生只有平等、和谐相处， 才会使学生对数学产生“感情”， 有利于逻辑思维的形成。 教师要充分重视学生学习 的主体性， 积极发挥自 身的导向作用 ， 对学生的学习 给予适当 的引 导，努力营造和谐的师生关系。 比如， 教师可以在上课前与学生倾心交谈， 让学生在课堂学习 中更加放松、 主动。 在以往的教学中，教师常常唱“独角 戏”， 学生只能被动去听、 去记， 没有自 己的主见， 不利于逻辑思维能力的发展。 小学生各学科的学习 都需要教师细心、 耐心的指导， 数学更是如此， 只有教师付出爱心， 让学生喜爱教师， 才会使课堂教学受到良好的效果， 进而养成积极健康的学习 方式。 因此， 教师要充分尊重学生， 全面考虑他们的感受， 使学生愿意听教师讲课， 从而培养良好的逻辑思维能力。三、 挖掘教材逻辑因素， 发展学生的逻辑思维能力小学数学教材中有很多 生动形象的例题和习 题， 在培养学生学习 兴趣的同时， 也锻炼了 思考问题的应变能力。 具有逻辑性的问题可以让学生的思考方式更加灵活自 由， 可以充分激发创造性与发散性思维， 进而提高解决问题的逻辑思维能力。 比如有关 “重量” 的教学， 可以让学生找到克、 千克、 吨的转化关系， 即三者之间都是一千倍的逻辑关系， 继而对其他单位也找出 逻辑关系，像长度、 面积等， 最终使逻辑思维能力得到有效地发展。 教材当中的逻辑因素是小学生学习 数学的指南针， 无时无刻都在帮助小学生发展逻辑性思维。四、 精心设问， 提高学生的逻辑思维能力在小学数学课堂上， 教师的问题也很有讲究， 好的设问方式可以迅速让学生主动思考， 促使他们想到更多 的解决方法， 从而锻炼了 逻辑思维能力。 精心设问目 的不是让学生找到答案， 而是养成思考问题的良好方式， 注重思考的过程。 因此， 教师要巧妙运用 设问方法， 使学生的思维更加开阔。 比如对“时间” 的教学，教师可以精心设计有关生活的时间问题， 让学生积极思考得出答案。 这样不仅锻炼了 逻辑思维， 还有利于解决实际生活问题。 举一个例子， 教师可以在时间问题的教学上设计这样一个问题 ： 小明到校时间是7 ： 30， 放学时间是3 ： 00， 一共有 6个课间休息都是10分钟， 还有一个小时的午休， 那么 小明在课堂上学习 的时间 一共是多 少？ 这样的设问 可以让学生充分考虑到各种做题细节， 从而让逻辑思维更加准确。五、 加强数学语言叙述， 提高学生的逻辑思维能力如果一个教师具备清晰的讲课思路和生动的讲课语言， 他就会受到学生的认可。良好的数学语言可以使学生高度集中注意力，特别是对那些思维活跃的学生， 效果更为明显。比如在 “平面图形”的教学中， 数学教师用 生动的语言描述一个土地竞拍的场景， 出示几块不同 形状的土地， 并对学生提出 了 这样一个问题 ：“假如你是老板， 你会选择买哪一块土地， 为公司 带来更大的利润呢？ ”待教师描述完以后， 下面的学生便开始激烈讨论。 这样的教学语言既可以让学生掌握平面图形面积的计算方法， 也在今后的学习中培养正确的思维方式。 可见， 加强数学语言叙述， 强化语言表达技巧， 不仅可以提高课堂学习 的效率， 还可以使学生的逻辑思维能力有进一步的飞跃。六、 有序揭示知识， 引导总结归纳， 培养学生的逻辑思维能力小学数学比较注重基。 它要求教师帮助学生及时梳理知识框架， 指导学生总结和归纳各数学知识点。 学生在整理知识点的过程中， 可以有效培养逻辑思维能力， 因为对各知识点的分析是一个严密的思考过程， 需要清晰的逻辑思维能力。 因此在数学学习 中， 学生要将所学的知识按照一定的标准和特点进行分析、 分类和整合， 可使自 身的认识水平迅速提高， 形成一定的结构， 从而使整个逻辑思维更加系统化和科学化。比如对于 “小数”的教学，出示各种类型的循环小数， 让学生自 定标准进行整理分类， 使其在脑海里“一一泛化”， 从而达到逻辑思维的系 统化， 获得结构性的认识。 教师要有序揭示数学知识， 引 导学生善于总结和归纳，不断提升他们的逻辑思维能力， 获得全新的学习 方式。七、 总结总而言之， 在我国“新课改” 的背景之下， 小学数学教学不仅需要让学生掌握全面的知识， 还需要养成良好的逻辑思维能力。然而， 形成这一能力不是一朝一夕 就可以做到的， 它需要不断的培养和提高， 才能得到有效的施展。 教师要灵活采用 各种方法并应用 到实践中去， 使小学生的逻辑思维能力得到真正提升。参考文献[1] 邱永华. 在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J] . 科学大众（ 科学188宝金博页面版） ， 2011（ 07）[2] 魏继红. 小学数学逻辑思维能力培养的探索[J] . 才智， 2012（ 11）[3] 黄文静. 如何培养学生在小学数学中的逻辑思维能力[N] . 学知报， 2011[4] 王猛. 小学数学实践与综合应用 领域内 容设计与开发的实践研究[D] . 东北师范大学， 2010在数学教学中如何培养小学生的逻辑思维能力张孟阳（内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家满族乡上店小学 内蒙古 赤峰 024415）【摘 要】 在我国素质188宝金博页面版的要求下， 小学数学教学开始注重学生逻辑思维能力的培养。 一方面， 逻辑思维能力可以帮助小学生更好地理解数学知识 ； 另 一方面， 逻辑思维能力又可以提升小学生的综合素质， 使他们身心全面发展。 既然逻辑思维能力对小学数学教学如此重要， 我们该如何正确培养小学生良好的逻辑思维能力呢？ 本文旨在分析数学教学中培养小学生逻辑思维能力的策略。【关键词】 小学数学 ； 逻辑思维能力 ； 培养 ； 策略【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2012） 20-0105-01