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188宝金博页面版: 浅谈高考历史材料解析题的解题思路与应试对策

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内容提示: 1 材料解析题是一种富有历史学科特色的非客观性试题。 此种题型旨在考查考生运用已学过的知识, 从未学过的历史材料中发现、 汲取、 整理出具有史学价值的信息, 并由此形成相应的认识、 评价等学科能力。 它具有材料来源广、 信息容量大、 能力层次高、 考查功能强等特点。 自 1989 年在全国普通高考中首次推出材料解析题这一题型后, 历经十多年的高考实践, 该题型的命题日臻成熟, 成为测试考生历史学科诸项能力的一种理想题型。 那么, 在复习过程中如何才能提高学生解答材料解析题的能力呢? 本人拟就该题型的解题思路与应试对策谈些浅见, 以供同学们在高三...

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1 材料解析题是一种富有历史学科特色的非客观性试题。 此种题型旨在考查考生运用已学过的知识, 从未学过的历史材料中发现、 汲取、 整理出具有史学价值的信息, 并由此形成相应的认识、 评价等学科能力。 它具有材料来源广、 信息容量大、 能力层次高、 考查功能强等特点。 自 1989 年在全国普通高考中首次推出材料解析题这一题型后, 历经十多年的高考实践, 该题型的命题日臻成熟, 成为测试考生历史学科诸项能力的一种理想题型。 那么, 在复习过程中如何才能提高学生解答材料解析题的能力呢? 本人拟就该题型的解题思路与应试对策谈些浅见, 以供同学们在高三复习中参考。 纵观近些年的试卷, 我们可以看出当今高考历史材料解析题命题发展的基本趋势为:①在选取命题材料方向, 有纯文字材料, 也有历史图表与数据混合的材料, 形式多样, 材料来源十分广泛〔尤其是上海卷。 不过近三年来, 广东卷都是纯文字材料, 今后复习应加强对文表(图) 混合材料的材料解析题的训练与指导。〕。 ②设问由材料的分层设问向综合应用材料的整体设问发展。 ③答案由按点给分逐渐向分层采意发展, 甚至让考生自由发表见解, 试题的开放性更加明显, 有向问答题形式接近的趋向(如广东历史高考卷: 2000 年的第 38 题、 2001 年的第 33 题。)。 ④命题内容与现实的结合愈益密切(如 2002 年广东高考卷的第 33 题, 与欧盟及欧元这一社会热点问题相关。)。 ⒈ 阅读理解材料 首先是确定解析对象和时空条件, 一般可以根据材料的出处、 按语、 注释或内容确认。如 2002 年广东卷第 31 题, 可以从材料一、 二中的注释(即秦始皇、 汉高祖) 确认秦汉时期两朝的统治特征, 那么就可以迁移课本中秦朝的暴政、 汉初的休养生息政策及文景之治等有关知识, 来理解材料, 回答问题。 其次是准确识别材料中对历史的叙述、 描述的和对历史的看法、 评价之间的不同, 以及二者之间的联系。 对历史的叙述、 描述是表达客观历史事实本身; 对历史的看法、 评价

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