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“ 春天 " 别样的读写风景殷涛潘琪114摘要:学生的语文读写活动与自然 、 生活相联系 ， ， 成为语文教学中别样 的读写风景 。 以 “ 春天 ” 为主题的语文读写活动包括: “ 放飞思绪 ， ， 品味盎然的 春天 ” , , 学生利用课文资源 , , 实现心慕手追 ， 以读促写 ; “ 怀想人文 ， 歌咏人文的 春天 ” ， 学生在诵读中有效积累 , , 注重情感体验 ， ， 形成良好的语感; “ 种下绿意 ， ， 礼赞生命的春天 ” ， ， 激 起学生奋发向上的生命状态; “ “ 紫藤架下 ， 书写少年的春 天 ” ， 学生实现个性化表达 。 。关键词:读写活动;课内阅读;课外阅读 ； 以读促写语文课程的学习资源无处不在 、 无时不有 。 。 一年四季 ， ， 草 木 枯荣 ， ， 本身就蕴含着独特的主题 ： ： 希望 、 成长 、 收获 … … 如何让学生的语文读写活动 与自然 、 生活相联系 ， ， 成为我们孜孜探索的课题 。 。 “ 相约春天 ” “ 拥抱夏天 ” “ 收获秋天 ” “ 读写冬 天 ” ” …… 各种主题的诗文吟诵与写作活动应运而 生 。 这其中 ， ， 尤以春天为主题的活动最为丰富 ， ， 成 为语文教学中一道道别样的读写风景 。 。风景一:放飞思绪 ， ， 品味盎然 的 春天《 春 》 是统编初中语文七年级上册的第一篇课 文 , , 朱自清以清新优美的语言描写了草 木萌 发 、 万 物复苏的景象 ， ， 表达了作者热爱春天 、 憧憬未来的 情感 。 这样文质优美 、 简洁明快的散文 ， ， 不必急着 去介绍作者 ， ， 让学生熟悉文字 ， ， 而应该创设一种教 学环境 ， ， 引导学生与文本 、 和自己对话 ， ， 在不断的 体验 、 感悟 、 交流中 , , 兴趣盎然地投入学习 & &莱辛说: “ “ 凡是我们在艺术作品里发现美的东 西 ， 并不是直接由眼睛 ， 而是由想象力通过眼睛发 现为美的 。 ” ” 因此 ， 在上课前的 2 分钟 ， 我们展示春 天的图片 ， 播放 《 春天在哪里 》 的歌曲 ， 帮助学生回 忆对春天美好的感受 ， 营造良好教学氛围 。 导语 引领学生打开春天的大门 ， 接下来的配乐朗诵则 通过声音把学生引入春天的佳境 。 一遍 、 两 遍 …… 学生静静聆听 ， 闭目想象 ， 思绪飞出教室 ， ， 飞进春意盎然的大自然 ， 去采撷那一片片美丽诱 人的春色,也初步理解了课文的内容和思路 。 。在教学的初始阶段 ， 学生往往只能从字里行 2021 年 6 月 188宝金博页面版研究与评论 情 境