188宝金博页面版

如何提高职校生物教学中学生的动手能力 陈胜利 ( 鄢陵县职业教 育中心，河南许昌461200) 摘 要 ：职业学校生物教学就是教师要根据社会用人现状的要求， 进而提高学 生的实 践动手能力。 在生物教学中可以通过以下 途 径来提高学生的动手能力： 理论与实际相结合； 师生角色转换； 强化实验实训教学； 组建团队教学。 关键词 ：职业学校； 生物教学； 动手能力 职业188宝金博页面版的目标是为社会生产、建设、管理、服务第一线 培养应用型高素质技术人才，担负着培养数以亿计高素质劳动 者的重要任务 。中职业学校要确立 以服 务为宗 旨、 以就业为 导 向的办学 指导思想 ，面 向社会 、面向市场办学 。因此 ，中职 学 校的各科教学都要根据社会用人要求提高学生的实践能力。生 物教学如何提 高学生 的动手能力呢? 一、 理论与实 际相结合 生物学是与生产、生活、社会现象密切相关的，中职学校 生物教学 要注意与生活 实际联系，加强应用和实 践环 节， 以此 提高学生 学以致用 的能力 。这可 以在 教学中创设一些相对 新颖 的情境来 实现 。通过真实 、全面 地模 拟和再现生产生 活的实际 场景 、科 学研 究的过程 、科 学上 的重大发现 、高科技 成果等把 生物 知识 与生活实 际紧密结 合在一起 ，增强生物 问题 的应用性 和实践性 。 生活 中有很 多具有较 强的启发 性、代表 性 以及应用性 的生 物现象 ，让生物 现象进入课堂 ，教师要 多观察生活 ，处处留心， 注意 收集 和整理与生物 知识相关的素材 ，将实 际现象转化为生 物 问题。在转化过程 中要把握 以下几个 原则：一是尽可能选择 身边 为绝大多数学 生所 熟悉的事例 ，以引起 学生的共鸣 ；二是 不能过易或过难， 过易则缺乏探索性， 过难会使学生望而却步， 很难 激发学生 的兴趣 ；三是所需的知识与 能力应 与 目前 的中职 学校生物知识结构与能力要 求相适应 。 另外 ，要把生物理论知识生活化，让学生去实践，去调查、 探讨 ，达到锻炼 能力 的 目的。让学生运用生物 学知识解释和 印 证生 活中的一些实际 问题，如让学生开展 “ 葡萄酿酒 的研究 ” ， 学生就可在研究中印证和掌握温度对葡萄甜酒制作的影响、不 同原料对葡萄 甜滔制作的影响 、酒 曲对 葡萄甜酒制作 的影 响、 酒 曲的成活对 葡萄甜酒的影响等知 识和技能 。还有为什么 有的 制作的不成酒，而变成醋了。等等这些现象，都可以让学生去 探讨和研 究。 二 、师生角色的转变 传统的教学模式一一教师讲学生昕，教师做学生看的情形， 已经不适应新形式下的188宝金博页面版教学改革。为了引导学生 自主发现 问题，积极主动解决问题，从而提高学生的自主动手能力。 1．确立从教师为主体转向以学生为主体的教学思路 教 师不能只给学生提供知识 ，而应 引导 学生 用 自己的头脑 来建构知 识。学生是主动 的学习者，在课堂教学 上，教师的任 务是辅助 并引导学生 ，而不是控制 所有 的课堂活 动。而是让学 生主动学习， 自己亲 自动手操作 ，培养他们的动手 能力 。 2．在课堂生培养 学生 的问题解决能力和思维能力 学生 的知 识学 习过程 就 是一个 发现 问题 并解 决 问题 的过 程，在这个过程中，学生的问题解决能力和思维能力的培养是 至关重要的。第一，教师要在课堂上培养学生发现问题的能力。 发现问题不仅能激发学生的好奇心，还能帮助学生在分析处理 问题 时掌握解决 问题和独 立思考 的能力 。第 二，单独 讲解一些 思维 方法，例如逆 向思维，通过对思维方法 的学 习，让学生 多 角度、 多层次地思考问题本身， 培养思维能力及问题解决能力。 ] 2 三、强化 实验实训教学 生物学本身就是一门实验性的学科，在教学中更应注重学 生的实验实训， 要让学生在实验实训中学习， 引导学生积极探索。 强化实验实训教学 ，既能加 强对理论教学 的理解 ，也能培养学 生的实践能力 。在实验实 训的安排上，要充分考虑 实验 时间的 先后顺序和 内容 的衔 接，适当减少基础性 、验证 性的实验 ，增 加综合性、 实用性的实验内容， 使实验保持知识和技能的连贯性， 通过实验确实提高学生的应用实践能力。 生物 学科 实验多，若 按照实验指导进行 ，对于当代 中职生 来说，缺乏成功感的刺激。生物实验教学一直以来都以验证性 实验为主， 往往是在教师演示后， 学生照着教师的思路演练一遍， 从而造成学生成 为单 纯的观看者或者学 一步做一步。此过程忽 视 了学生创新 能力的培养和知识形成过程 的体验 ，学生的 心理 活动基本上处于被动状态，观察、创新能力受到限制，探究问 题 的兴趣和动手 能力得不到充分发挥 。因此，有的生物实验 完 全可 以改成 学生研究 的课题 ，让学 生 自己去研究 。在上实验课 时 ，不要简单地 照本宣科 ，而是应提 出研究的 目标 ，让学生组 成课题小组去设计 ， 尽量做到与众不同，让学生从实验的材料、 实验方法、实验效果等角度下手 ，达到相应 的 目标 。 另外，还要建立多元考核评价体系，这是生物实验教学改 革顺利进 行的保证 。实验成绩 由平 时成绩和实验操作考试 成绩 组成 ， 各 占50％ ， 其 中平时成绩由课 前预 习 (10％ ) 、 课堂表现 (20％ ) 和实验报告 (2O％ ) 组成 。 在课前预 习中要求学生 明确实验 目的、 原理与方法，做到实验时心中有数，以课堂随机提问方式进行， 课堂表现只是考核学生的实验动手能力、 学习态度和协作能力。 实验报告中重点考查学生的从实验中学到了什么，有什么心得 和想法，实验操作考试主要选取基本操作与能力验证两方面的 小实验进行操作考试 ，考 核学生的动手 能力 ，从而促 进了学生 的学习动力，提高了学生的实操能力。 四、组建团队教 学 新课改实施以来，教学方法都是以团队的方式进行学习， 生物课 的学 习也离不开团 队合作 的学习。在 课堂教学 中，教师 对知识的讲解能改善学习效果，同时学生之问的合作学习也能 提高学习效率。如果学生能讨论问题，那么他们更加容易发现 和理解复杂 的问题，同时，在合作探讨过程 中，学生也能发现 彼此思考 问题角度 的不同 。在实际教学 中，学生 经常会 自发地 成立各种兴趣 小组。例如 ，在做 昆虫标 本的时候，需要分组 ， 先进行扑捉各式各样的 昆虫， 然后再分类进行制作标本。 还有 ， 观察植物 叶片的蒸腾率时 ，也 需要 团队合作。这样的合作学 习 模式不仅能使学生相互促进，也能培养学生的沟通、协作及管 理等能力。更重要的是提高了学生的动手操作能力。 综上所述，有效的教学方法就是要充分发挥学生学习的主 体性并有效帮助学生建构自己的知识体系。在有效激发学生学 习动机的基础上，为学生提供学习知识的思维能力，建构以学 生为 中心的课堂教学模式 ，能有 效提升学生的学 习能力 ，动手 操作能 力。