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摘 要 如何提高学生的数学学习能力是当前数学学科新课程改革的主要方向， 研究学生在数学学习过程中学习策略的运用情况， 从而通过适当途径指导学生的学习活动是解决这一问题的关键。藏族188宝金博页面版是我国民族188宝金博页面版的重点， 但是对于藏族学生在数学学习策略方面却缺乏全面、深入的研究。 针对这一现象， 本研究主要采用问卷调查法， 辅之以访谈法， 文献法等， 了解跨文化背景下的汉族学生和藏族学生的数学学习策略差异和造成这种差异的原因， 并提出一些建议， 希望为西藏的数学学科188宝金博页面版改革提供参考。 首先， 本文通过调查研究,分析了以西藏自治区拉萨市高中为代表的汉族学生与藏族学生在数学学习策略上的差异。 通过比较分析， 本研究认为汉族高中学生与藏族高中学生的数学学习策略存在差异， 主要表现在： 第一， 汉族高中学生的总体数学学习策略水平高于藏族高中学生， 这是由于汉族学生的数学学习认知策略水平和元认知策略水平高于藏族学生所引起的。 第二， 汉族高中男生的数学学习总体策略水平高于藏族高中男生， 主要是由汉族男生的数学学习认知策略水平高于藏族男生引起的。汉族女生的数学学习策略的三个维度都高于藏族女生。 汉族高中男女生在数学学习总体策略上没有差异。 藏族高中男、 女生在总体学习策略使用上有差异， 而这一差异主要是由资源管理策略上的差异所引起的， 男生的策略运用水平略低于女生。 其次， 讨论了造成这种差异的原因。 这些影响因素包括民族文化因素(传统文化价值观、语言)、 学校188宝金博页面版因素（学校的教学环境和188宝金博页面版管理水平、 数学教师教学水平、 教材因素）、家庭文化环境因素等。 最后， 在调查分析的基础上， 根据西藏的实际情况， 从教学方面提出针对藏族学生数学学习策略的数学教学建议。 关键词： 数学学习策略 比较研究 藏族学生 跨文化188宝金博页面版 Abstract How to improve students'Mathematics learning capability is the major direction ofthe current Mathematics curriculum reformation.The key to the problem is to study students' learning strategy in Mathematics study process,instructing students' learning activity through the suitable ways.The Tibetan education is thefocal point in the Chinese minority nationalities education,but we lack overall andthorough research for the Tibetan students’ Mathematics learning strategy.In view of this phenomenon, this research mainly uses questionnaire,supplement with interview and document,to survey the Han students' and the Tibetan students' difference in Mathematics learning strategy and the cause of the difference under Trans-Culture background.This articleproposes some suggestions,and the author hopes to provide the reference for theTibetan Mathematics elementary education. First,based on the investigation, this thesis makes comparative research on Mathematics learning strategy of senior high school Mathematics between Han and the Tibetan students’ in Lhasa which has been selected as typical students. Through the comparative analysis,the research concludes that there are somedifferences between the Han and the Tibetan students in their Mathematics learning strategy.There are two aspects, first, Han students performed better than Tibetan students because Han students’ performances were much better than Tibetan students on the Cognitive Strategies and Met-cognitiveStrategies;and then, Han boystudents performed better than Tibetan boystudents because Han students’performances were much better than Tibetan students’on the Cognitive