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188宝金博页面版: 面向全体,引导学生主动学习

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内容提示: 面向全体, 引导学生主动学习 西华县明德小学 王海燕 教学必须面向全体学生, 无论忽视哪一位学生的存在, 都会使课堂有所缺憾, 更重要的是影响了学生的发展。 作为老师, 我们不可能让每节课的教学都十全十美, 但努力使每位孩子都喜欢学习、 学会学习是我们始终追求的目标。 怎样才能关注到每位学生, 又能让学生积极主动的参与学习呢? 我从以下几方面作了一些尝试: 一、 运用数学魅力, 激发学习兴趣, 让学生主动探求新知 小学数学本身 存在着一些有趣的规律和现象, 这正是数学的魅力。 作为教师要充分利用这个有利因素, 设计出让学生置身于其中的教学程序, 从而在...

文档格式:DOC | 页数:3 | 浏览次数:32 | 上传日期:2015-02-28 09:14:54 | 文档星级:
面向全体, 引导学生主动学习 西华县明德小学 王海燕 教学必须面向全体学生, 无论忽视哪一位学生的存在, 都会使课堂有所缺憾, 更重要的是影响了学生的发展。 作为老师, 我们不可能让每节课的教学都十全十美, 但努力使每位孩子都喜欢学习、 学会学习是我们始终追求的目标。 怎样才能关注到每位学生, 又能让学生积极主动的参与学习呢? 我从以下几方面作了一些尝试: 一、 运用数学魅力, 激发学习兴趣, 让学生主动探求新知 小学数学本身 存在着一些有趣的规律和现象, 这正是数学的魅力。 作为教师要充分利用这个有利因素, 设计出让学生置身于其中的教学程序, 从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态, 激发他们学习的兴趣。 长此以往, 不同层次的学生在教师的激发下, 都会增强学习数学的兴趣, 使他们主动地参与到探求新知的活动中去。 如教学"圆的周长"时, 首先让学生拿出大小不等的圆片和白线。指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周, 量出白线的长度, 然后量出圆直径的长度, 最后, 让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。 从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。 这样逐步分层前进,使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动, 主动研究周长与直径关系。 再如, 教学"商不变性质"时, 我首先讲了一个"猴子分桃"的故事: 一天, 唐僧让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃, 悟空听后,满脸不高兴, 唐僧就问: "悟空你怎么不高兴呀? "' 悟空说: "每个猴子才分得2个桃子, 太少了啦, 能不能多分一些? "唐僧听后, 说:“可以, 那我给你150个桃子, 但是有个条件, 你必须平均分给75个猴子吃, 行吗? ” 悟空一听, 可高兴啦! 就带着桃子准备分给猴子吃了。学生听完故事后, 教师引导学生思考, 这次每个猴子分得的桃子多了吗? 悟空应该高兴吗? 为什么? 通过这样的设计, 就展现了数学的魅力, 使学生的思维活跃起来激发学习探索的兴趣, 对掌握理解商不变性质也就容易多了, 从而让各层次学生学有所得又乐在其中。

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