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本人从事188宝金博页面版教学工作近20年,小学高级教师,在《生活188宝金博页面版》、《安徽188宝金博页面版》、《188宝金博页面版文汇》、《教学创新》、《教学随笔》等国家级、省级刊物上发表论文11篇。本人在教学中勇于实践,大胆创新,不断总结经验。愿和广大教师、学生、家长交流探讨,共同进步!

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188宝金博页面版: 人教版小学四年级下册语文说课稿

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内容提示: 1 四下说课稿 《忆江南》 一、 说教材 《忆江南》 是唐代诗人白居易的绝唱之笔。 作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图, 在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”, 唤起人们对江南绚丽春色的向往, 反问句“能不忆江南” 收束全诗, 更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。 同时,“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现, 选编这首词, 意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解, 初步感受词的语言美、 韵律美, 开拓学生的视野, 感觉中国经典诗词的无限魅力。 二、 说设计思路 中国是一个诗的国度, 历经千百年而传诵至今的...

文档格式:DOC | 页数:99 | 浏览次数:16 | 上传日期:2013-12-01 10:03:57 | 文档星级:
1 四下说课稿 《忆江南》 一、 说教材 《忆江南》 是唐代诗人白居易的绝唱之笔。 作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图, 在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”, 唤起人们对江南绚丽春色的向往, 反问句“能不忆江南” 收束全诗, 更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。 同时,“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现, 选编这首词, 意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解, 初步感受词的语言美、 韵律美, 开拓学生的视野, 感觉中国经典诗词的无限魅力。 二、 说设计思路 中国是一个诗的国度, 历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩, 是民族文化的重要载体。 然而在古诗词的教学中, 不少教师包括我自己都曾切身体会到: 教师激情有余, 学生悟性不足; 教师情有独钟, 学生却无动于衷。 原因何在? 往往由于教师在教学上的情感灌输, 造成学生的情感距离, 未体现经典诗词教学的特点和规律。 因此, 本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本” 的理念, 使学生走进文本、 亲近文字; 倡导“自主、合作、 探究” 的学习方式; 渗透古诗词教学“诗中有画、 诗中有情、 诗中有诗” 的共性规律,使学生学会品读语言、 诵读情感、 美读意境, 让学生在语言的感悟和情感的熏陶中, 提高欣赏古诗词的品味和审美情趣, 力求营造一种“简约而不简单, 随意却不随便” 的和谐语文课堂。 本首词的教学过程我设定为四个环节: (一) 谈“忆” 导入, 情境揭题。 (二)“胖” 读全词, 古词新谈。 (三)“瘦” 读全词, 搜寻词眼。 (四) 牵引“忆” 线, 拓展延情。 三、 说教学过程设计 (一) 谈“忆” 导入, 情境揭题。 1、(师生问好后, 教师板书“忆” 字) ①师: 请同学们读这个字。 能给“忆” 字组几个词吗? 我们的祖先是怎样创造这个字的呢? (课件一: 演示“忆” 的演变过程) ②师: 由此, 你想到了“忆” 的本意是什么呢? (引导学生说出回想、 思念)。 ③师: 古往今来, 有人思念家乡 , 有人思念亲人, 也有人思念故友, 今天, 我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。(板书: 江南, 学生齐读课题) 2、 师: 首先请同学们看大屏幕。 (课件二: 江南风光视频: 小桥、 流水、 垂柳、 凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏)。 词是我国古代诗歌的一种, 配上乐曲可以唱。 词不同于诗, 词的句子有长有短, 又称为长短句。《忆江南》 这首词是唐代诗人白居易所写, 诗人白居易 50 多岁时曾在江南的苏州、 杭州任职做官, 江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。 回到洛阳 12 年以后, 他对江南依旧魂牵梦萦, 67 岁那年, 写下了 这首千古绝唱——《忆江南》。 (教师配着古乐范读) [设计理念: 教师巧妙地把词、 作者和写作背景与江南美景融为一体, 在这种无意注意之下,教师细腻、 传神、 声情并茂的朗读, 将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情, 把学生带入一种对江南的向往之中, 进而有种渴望要了 解, 朗读这首诗的心情, 激发了学生主动获取知识的

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