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188宝金博页面版: 心理健康学科专业教师招聘考试讲义(普通心理学-心理过程和认知过程-个体认知风格差异)

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内容提示: 第八节 个体认知风格差异认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。一、场依存性与场独立性代表人物:赫尔曼·威特金场独立性的学生是“内部定向者”,对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来因素的影响和干扰,独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。场依存性的学生是“外部定向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色;场依存性的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分,或者只专注于...

文档格式:PDF | 页数:3 | 浏览次数:20 | 上传日期:2024-08-06 10:53:11 | 文档星级:
第八节 个体认知风格差异认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。一、场依存性与场独立性代表人物:赫尔曼·威特金场独立性的学生是“内部定向者”,对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来因素的影响和干扰,独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。场依存性的学生是“外部定向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色;场依存性的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分,或者只专注于情境的某一个方面。场 独 立 性 场 依 存 性学 科 兴 趣 自然科学和数学 社会科学和人文科学学 科 成 绩 自然科学成绩好;社会科学成绩差 自然科学成绩差;社会科学成绩好学 习 策 略 独立自觉学习;由内在动机支配注重学习环境的社会性,易受暗示,学习欠主动;由外在动机支配教 学 偏 好 结构不严密的教学 结构严密的教学教师的场定向对教学方法具有一定的影响。如:场独立性强的教师喜欢数学和自然科学学科,喜欢讲演,讲课时,注意教材的结构和逻辑,偏向于使用较正规的教学方式;趋向于采用指导性的和以任务为定向的教学。场依存性的教师趋向于采用非指导性的和以学生为定向的教学。二、沉思型与冲动型杰罗姆•卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩的实验,依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好,将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题是很快就做出反应。研究发现,沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时,学习成绩较好些;冲动型学生在完成需要作整体性解释的学习任务时,成绩要好些。因此,冲动型学生在解决问题的能力方面并不一定比沉思型学生差。一般人认为冲动型学生学业成绩差,主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析,

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