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Q 1 芏蔓! ! 塑 l占2 M O T H E R L A N D 综合教 育 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐 美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感 的语言表现出来的。 要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学 生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。 3 朗读有助于发展学生的思维 古人读书，强调 “ 口诵心惟” 。 “诵” 决不仅仅是 “ 口” 的发音活动， 同时包含 了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让 学生认识语言、品味语言的过程。如在教学 《188宝金博页面版战友邱少云》一文时， 通过指导朗读 ，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧 的危急和痛 苦 。再指导学生通过朗读 ，体会 “我” 对战友被火烧的极度痛苦焦急的心 情 。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为 了这次战斗的胜利 ， 像千斤 巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等 的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的188宝金博页面版。 又如 《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗 读上下工夫。如小珊迪 “ 恳求” 、 “ 请求” 、 “ 哀求” 、 “ 乞求” ， “ 我 ” 买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实 的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认 识过程，也是思维的过程 。学生不断提高认识，同时也发展了思维 。学生 思考时，自然地会联系 自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地 渗透思想188宝金博页面版 ，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到 “教书育 人” 的整体效益。 在教学中，由于学生认识水平和心理特 点的差异，各年级的训练要求 不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年 级，都应当突 出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读 指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯， 对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说 ，“ 多读作品， 多训练语感，必将能驾驭文字 ” 。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训 练，是非常必要的。 浅谈小学生口语交际能力的培养 李喜红 ( 吉林省梅河口市牛心顶学校 吉林 梅河口 135000 ) 《语文课程标准》的基本理念 中指出：口语交际能力是现代公民的必 备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进 行人际交流的素养 。其总 目标中指出： “ 具有 日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往 ，发展合作精神。” 为了培养学生具备 日常 口语交际的基本 能力，使学生愿意同别人进行交际；学会认真倾听、勇于表达与交流的品 质；使学生初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往，发展合作精神。我 觉得应该从以下几方面培养学生的口语交际能力。 1 以读学说 朗读是学生口头表达的基。饶苋醚郾泶锕娣兜挠镅，又 能让学生体验到 “规范” 语言的价值，进而建立起学习语言的目标 。重视 朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、 语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；另一方面在学生理解课文 的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的 “ 口头语 ” 去充分表 达发挥 。如分角色 朗读、换角色演讲、 “ 课本剧” 表演、想象延伸等都是 口语练 习的好形式。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而 且能不断增强语感，促学生水到渠成的准确用语、表情达意。 2 以说带学 素质188宝金博页面版的课堂教学要求 以学生为主体，教师主导的教学模式。为了 更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师应该在 课上做学生的忠实听众，学生充当教师的角色 。在充分预习准备的基础上 ， 学生们能较熟练地把一堂课的重难点很好地突破，而且经过一段时间训练 ， 语言连贯，口齿清晰，师味浓厚，老师课上几分钟稍加评议，学生便心领 神会，口语表达能力提高得很快 。 3 以听导说 小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听 有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。 总之，不拘一格，尽量让学生 “ 八仙过海，各显神通” ，为口语交际创造好一 切条件。布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的 “毛病” ， 学习幽默风趣的对话。在 “语文活动课” 中常开展 “听进去，说出来” 的小型 活动，努力促成向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。 4 以看引说 看是 自外而内的输入，而说则是 自内而外的输出，两者相辅相成，互 为促进 。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野、活跃思维、 发展语言。可在班级建立 “ 图书角” ，开设课外阅读交流课，并通过故事 会、演讲会、朗读 比赛等活动形式 ，把看课外书的所得讲述出来，并把这 种训练形式扩展到课余观看影视节 目，生活见闻之中。 5 创设情境，乐于交际 为了更好地锻炼学生交际能力，可以在班 内设 “ 周末你我他” 一栏 目， 在活动中，教师主动与学生融为一体，共同扮演角色，共同完成口语交际 内容。学生台上表演，台下学生给其 “配音” ，台下学生 “发令” ，台上 学生表演；教师表演，学生给老师的动作 “配音” ，形成互动。不定期地 开设 “畅想栏 目” 。如： 《当我离开母校的时候》、 《三十岁时的我》、 ((2050年我们再相聚》、 《假如我是?? 》。让学生大胆地无拘无束地想 象，用个性化的语言进行表达，显示 自己的个性特点。 加强口语交际能力 ，是应试188宝金博页面版向素质188宝金博页面版转轨的一个重要措施，也 是语文课程的主要 目标之一。要使学生的 口语交际能力得到提高的方法是 多样的，途径也各不相 同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学 资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多 让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。 浅议小学语文教学中语言积累的方法 王奇周 ( 河北省曲周县安寨镇前衙小学 ) 【摘 要 】学生在读 中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读 中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将 自己融入词句 之 中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。 【关键词 】教学；语言；积 累 《语文课程标准》中明确指出： “语文教学应注重语言的感悟 、积累 和运用 ，从整体上提高学生语文素养。” 语言积累的方式各不相同：读中 积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等 。我就 自己 在平时语文教学中所用到的方法谈几点体会。 1 朗读中丰富积累 俗语说得好： “ 读书破万卷，下笔如有神。” 只有积累丰富的语言素 材，才能 “厚积薄发” ， “ 下笔如有神” 。朗读是语文教学的基本方法， 是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径 。教学应以读为本，让 学生充分地读 ，在读中理解，在理解中读，反复诵读 ，熟读成诵，读出滋 味，读 出情趣 ，从而读有所值 ，读有所得，在读中 自然而然地积累丰富的 语文材料 。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情 ，主动 积极地积累语言。如：上个学期在讲 《虞美人》这首词时，我就是通过引导 学生反复诵读。再配以恰当的音乐，充分调动了学生的情感 。学生在读 中理解 词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心 通其意，必有身临其境之感，将 自己融入词句之中，就在感情 朗读 中顺理 成章地积累了语言 。 2 品析中深化积累 引导学生学习和积累语言，可在品析中积累 。我们强调在品析鉴赏中 积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认 识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。如： 《鲸 》这～课中，有 很多说明性的文字。作者表达非常准确。我先让学生 自读这些句子，然后说 说这样表达好在哪，或者用换词的方式问一 问学生这样行不行。如： “ 目 前 已知最大的鲸约有十六万公斤重” ，一个 “约 ” 字便能体会出作者语言 的准确 。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法 。这 样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好 的表达方法以及说明 方法记忆在脑，丰富了 自己的 “语言仓库储备” 。 3 说话中沉淀积累 在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机 ，设计灵活形式，让 学生练习说话，使学生把学到的语言材料 内化为 自己的语言材料，并沉淀 积累。如：上学期在学习 《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句 子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文 ，在理解课文 内容的基础上， 把 自己的理解和课文中的语言组织在一起 ，向同学介绍 内蒙古风光和风情。 3 7 7