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    188宝金博页面版: 如何在小学数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力

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    内容提示： 科学中国人2017年01月如何在小学数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力罗伦斌四川省资阳市安岳县龙台镇中心小学摘要：小学数学的教学目的和任务是培养学生的逻辑思维能力，这同时也是教学大纲的要求。学生初步逻辑思维能力的最好培养时间是在小学，教师指导学生掌握逻辑思维能力是培养他们思维能力的重点，本文概述了培养学生逻辑思考能力在小学数学教学中的重要性，并针对此提出了培养逻辑思维能力的几点方法。关键词：小学数学；逻辑思维能力；教学活动；培养；重要性思维需要数学，数学离不开思维，现在最关键的是培养学生的逻辑是为能力而不是教学生简单的知识。现在小学...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：32 | 上传日期：2017-04-26 19:21:59 | 文档星级：
    科学中国人2017年01月如何在小学数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力罗伦斌四川省资阳市安岳县龙台镇中心小学摘要：小学数学的教学目的和任务是培养学生的逻辑思维能力，这同时也是教学大纲的要求。学生初步逻辑思维能力的最好培养时间是在小学，教师指导学生掌握逻辑思维能力是培养他们思维能力的重点，本文概述了培养学生逻辑思考能力在小学数学教学中的重要性，并针对此提出了培养逻辑思维能力的几点方法。关键词：小学数学；逻辑思维能力；教学活动；培养；重要性思维需要数学，数学离不开思维，现在最关键的是培养学生的逻辑是为能力而不是教学生简单的知识。现在小学数学课堂中的重要任务就是对学生的逻辑思维能力进行培养，所以，在日常教学中制定出科学高效的教学策略，采取有效的教学方法是小学数学教师的首要任务。一、培养学生逻辑思维能力在小学教学中的重要性从心理学上来看，思维是多种多样极具变化性的，所以培养学生的逻辑思维能力是小学教学过程中一项重要的任务。有步骤有条理的培养小学生的逻辑思考能力在小学数学教学中是非常值得重视和深入探究的课题，如果缺乏一定的逻辑思维的训练，就无法提高学生的创新能力更别说有效的发展创造性思维 [1] 。激发学生的逻辑思维能力和教师采取能够随课堂环境灵活变化的教学方案也有密切的关联。二、在小学数学教学中培养思维能力的方法（一）分学期段培养学生思维能力第一学段是对学生最基本的思维能力进行培养。为了更好地培养学生的思维能力应该把关注点放在他们的思维模式上。要想给学生打好思维能力的基。鸵嘌喙适碌哪芰 [2] 。小学生的思维是具象的，教师要想发展学生的思维能力就需要借助学具激发他们的思维，那么学生的分析能力的提高是因为培养了他们的语言能力。在学生的第二学习阶段，学生的抽象思维能力有了明显的发展，他们在以具象思维为基。ソサ叵虺橄舐呒嘉柯。为什么培养学生的逻辑思维能力？是因为逻辑思维是可以借助于推理判断概念的一种有步骤，有根据和渐进式的思考方式。为了让学生能对简单问题进行判断和推理，逐步学会有根据，有条理的思考问题，为了培养学生能进行初步的比较和分析，教师需要联合书本进行教学。（二）发展学生思维能力在小学数学中教学内容大概分为“数与数的代数”、 “空间与图形”、 “统计与概率”三大方面。 “经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”是新课标的总体目标 [3] 。那么“数与数的代数”是数学学习中最基本的，在这部分的学习中要让学生建立数感和符号感。举例说明，在学习数与数的代数的时候，教师用100以内的数教学生的时候，可以让同学们举例说概念，比如：班级里有43名学生。今年夏天最热的时候39度。某某的妈妈45岁。等等这样学生就会更准确的理解这些数字的范围程度，这样一来，教师结合课本内容引导学生思考，从平常生活里感觉到抽象数字的意义，建立对数字的感觉。因此，在数学学习中给学生建立良好的数感和符号感是很重要的。 “空间与图形”的知识来自现实世界但又不全是现实生活，不属于抽象也不属于具象。在学习“求圆柱体的体积”的时候，可以让学生思考用怎样的方法才能算出圆柱体的体积，他们可能会思考如果将水倒入圆柱体中，再将同等水倒入长方体中，通过长方体的体积得出圆柱体体积，在这个时候，教师就可以开发学生的思维，提问学生，如果是固体，并且不能改变形状的木块呢？该如何计算圆柱体的体积，这个时候学生就会积极寻找能计算的方法，教师就可以指导学生学习计算圆柱形体积的公式，不仅破解了学生的疑惑还加深了他们对计算圆柱体体积的学习过程。之所以学生的思维能力能得以发展是因为教师合理的组织和引导学生在学习过程中实践操作活动，并关注学生由实践操作而得到的结果和在操作过程中产生的思维活动。学习“统计和概率”的目的并不是为了让学生能计算几个数学题，做几个正确的图表，而是让学生学会一些初步简单的统计思想和统计方法，并用于实际生活中 [4] 。学生不知道为什么要学习统计的时候，教学前教师可以让学生实际调查，例如，学生喜欢的课外活动有哪几种？喜欢每种活动的有多少人等，使得学生对调查的结果进行收集、分析、整理，最后绘制成图表，这不仅能让学生意识到统计学习的必要，还锻炼了学生的思维能力。将这些教学内容渗透到学生的日常生活中，学生可以亲自运用学到的知识，帮助他们更直接的理解和掌握，不仅可以给学生带来探索的体验，创新的尝试，还可以认识到知识和生活息息相关。结语在小学数学教学中，教师应该从根本上去调动学生对数学学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲进而培养他们勇于探索积极进取的精神，让学生全部参与到数学学习过程中，使学生的数学思维能力在数学课堂上得到全面培养和提高。参考文献：[1]郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程.教材.教法,2004,04:28-32.[2]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏188宝金博页面版研究,2008,11:43-46.[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].188宝金博页面版理论与实践,2013,14:59-61.[4]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊,2014,02:205.- - 290

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