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188宝金博页面版: 多媒体环境下中学语文探究式教学模式的设计与应用

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内容提示: ?多媒体环境下中学语文探究式教学模式的设计与应用 【摘 要】 本文在充分认识多媒体技术在中学语文教学中有着传统教学不可比拟的优势的前提下, 详细阐述了当前多媒体技术应用于中学语文教学中存在的误区。 针对这些误区, 采取设计新型中学语文探究式教学模式的策略进行了实践操作, 并提出可能需要进一步优化和改进的方向与策略。 【关键词】 中学语文; 探究式教学; 多媒体环境; 自主学习; 设计 中学语文教学中运用多媒体手段, 弥补了传统语文教学在课堂容量、 情境创设、 直观教学、 自主学习、 自由沟通等方面的不足。 它是一种具有鲜明的教学特点、 丰富...

文档格式:DOC | 页数:7 | 浏览次数:13 | 上传日期:2014-08-19 20:21:40 | 文档星级:
 多媒体环境下中学语文探究式教学模式的设计与应用 【摘 要】 本文在充分认识多媒体技术在中学语文教学中有着传统教学不可比拟的优势的前提下, 详细阐述了当前多媒体技术应用于中学语文教学中存在的误区。 针对这些误区, 采取设计新型中学语文探究式教学模式的策略进行了实践操作, 并提出可能需要进一步优化和改进的方向与策略。 【关键词】 中学语文; 探究式教学; 多媒体环境; 自主学习; 设计 中学语文教学中运用多媒体手段, 弥补了传统语文教学在课堂容量、 情境创设、 直观教学、 自主学习、 自由沟通等方面的不足。 它是一种具有鲜明的教学特点、 丰富的教学内容、 生动的教学情境的新型教学模式, 并显示出得天独厚的优势。 但是, 就我国目前中学语文教学使用多媒体技术过程中, 还是存在着很多误区, 需要我们在实践中不断的对其进行重新认识和改进。 一、 多媒体技术应用于中学语文教学的误区 (一) 忽视了 语文教学中学生的语感培养 语文教学的规律告诉我们: 语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字” 的方式来实现。 如“孤帆远影碧空。 惟见长江天际流” 包含的诗意只可“意会”,是很难用声音和画面来表现的。 所以传统语文教学强调“书不尽言, 言不尽意”。朱熹提了“涵泳” 的读书方法, 强调通过“诵读”, 读出“情”、 悟出“理”, 把无声的文字变成有声的语言, 再现作品的意境美和形式美, 从而深刻体会文章的文意、 文思、 文气、 培养“语感”。 作为语言经验的这种“语感” 的习得, 当然得通过反复的语言实践来实现。 多媒体技术中的声、 像、 画永远替代不了教材中的文章以及师生双方的语言交流。 (二) 淡化了 语文课堂上师生情感的交流 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣, 调动他们的积极性, 使其产生顿悟, 迸发出创造性思维的火花, 而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。 纵观188宝金博页面版名家的实践操作, 无不体现一个“活” 字, 表现出非常高妙的教学机智和导控艺术, 即教师的导控、 学生的学思, 不断优化重组, 形成的重心始终在师生的动态调控之中。 每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息, 然后做出相应的反映; 而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励, 受到启发。 这种交流是无声却必不可少的。 但是当前多媒体手段的滥用在一定程度上阻碍了课堂上师生之间的交流, 使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。 (三) 限制了 语文教学个性化的发挥 多媒体的操作在一定程度上限制了语文教学的个性化。 语文教学最讲究个性

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