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    188宝金博页面版: 农村小学生朗读能力的培养

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    内容提示： 农村小学生朗读能力的培养 【摘 要： 】《语文新课程标准》 指出： 要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中体会作者的思想感情。 同时朗读也是一种艺术的再创造， 能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。 既可以促进学生对知识的理解和记忆， 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子， 提高学生的理解能力和表达能力， 真可谓“书读百遍， 其义自见” 由此可见朗读在语文教学中的重要性是显而易见的，“朗读是品语文之味的最好方法”。 农村学生在朗读方面存在着很多问题， 造成学生朗读能力低下的原因有： 从学生方面看： 一、 受...

    文档格式：DOC | 页数：4 | 浏览次数：27 | 上传日期：2013-07-17 06:26:38 | 文档星级：
    农村小学生朗读能力的培养 【摘 要： 】《语文新课程标准》 指出： 要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中体会作者的思想感情。 同时朗读也是一种艺术的再创造， 能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。 既可以促进学生对知识的理解和记忆， 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子， 提高学生的理解能力和表达能力， 真可谓“书读百遍， 其义自见” 由此可见朗读在语文教学中的重要性是显而易见的，“朗读是品语文之味的最好方法”。 农村学生在朗读方面存在着很多问题， 造成学生朗读能力低下的原因有： 从学生方面看： 一、 受方言的影响多数学生讲的普通话不标准， 尤其是平舌音与翘舌音， 送气音与不送气音， 还有阳平和上声不分的问题比较普遍。 如： lǎo shī读成了 lǎo sī; tiào wǔ读成了diào wǔ等。 二、 朗读时添字、 漏字或读错字的现象很严重。 三、 由于识字量不多朗读时遇到不懂的字要么就跳过， 要么就停下不读了， 造成朗读时断断续续。 四、“唱读” 也就是拖腔拖调， 字化词化现象严重。 轻者在词与词之间拖音， 如“弯弯的——月儿——”， 重者字与字之间也拖音， 没有词的感觉， 如“弯——弯——的——月 ——儿——”。 这类学生读词也一样拖音， 一个词非得拆成一个一个字来读， 如“语——文——”。 五、 怪腔怪调， 轻音不轻， 存在语调问题。 正确的朗读需要良好的语感做铺垫， 反过来，正确的朗读又可以丰富与修正语感。 但农村的学生语感较差， 轻重音难以掌控， 朗读起来也就怪腔怪调。 尤其是轻声问题更严重， 学生读轻声不但不轻不短， 反而读得又长又重， 特别是遇到“的”、“着”、“了” 等字时， 有的声调上扬， 收音不及时， 像是在吆喝什么似的。 六、 停顿不当。 因句子成分的不同， 因词语之间的不同关系， 词与词之间一般都有或短或长的停顿， 有的学生每个词都停顿， 停顿的时间一样长， 有的学生字字拖音， 有的学生则一字一顿。 一句与一句之间， 一段与一段之间， 正确的停顿就更难。 也有的学生根本不知道停顿， 连换了一句话甚至换了一段都不停顿， 直读得喘不过气了， 想停哪就停哪。 要是遇到翻页， 那停顿的时间就是最长的。 还有的学生总是喜欢回读， 一遍一遍地回读， 而这回读，居然与是否熟练没有关系， 即使他会背诵了 ， 他仍然会一遍遍地回读。 七、 音量不适， 声音不美。 朗读的音量要适中， 既需要让大家都清楚地听见， 又不能大声喊， 还需要根据文章内容的情感适当调整音量的高低。 但学生有的轻如蚊子叫， 谁也听不清， 有的大声喊叫， 破坏了文章语言的美感。

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