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Unit 2 Stay Healthy 第 第 2 课时 阅读课 教学设计 教材分析 【What】本课时语篇主题为“就医场景下的健康问题沟通”。主要内容是海伦因身体不适就医，向医生描述自己的症状，包括流鼻涕、发烧、咽喉疼痛、浑身发冷乏力等。医生诊断她患上流感，并给出了相应的治疗与防护建议，如服药、多喝水、居家休息、外出佩戴口罩等。 【Why】本课时语篇旨在引导学生关注自身健康，了解流感等常见疾病的症状，以及在流感季节做好防护的重要性；传递“个人健康由自己负责”的理念，同时强调在患病时做好防护、避免病毒传播是对他人负责的表现；帮助学生认识到清晰描述症状、理解医生建议是有效就医的关键，培养学生在真实生活场景中的实用沟通能力。 【How】本课时语篇是典型的对话体，遵循“问候问诊—症状描述—诊断判断—给出建议—互动问答”的就医场景逻辑，结构清晰，符合真实交际的流程。语篇使用口语化、简洁的表达，符合日常医患沟通的语境，例如 Take a seat 、 What should I do ；包含大量描述症状的常用句型，如 I have a ... 、 My ... hurts ；以及医生给出建议的句型，如 You should ... 、 Don't ... ；出现了与健康相关的词汇，如 runny nose 、 flu 、 virus 、 mask 等；实现了“信息传递”与“交际互动”的功能，既让学生获取了健康相关的实用信息，也为学生提供了可模仿的真实交际范本。 学情分析 K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)-- 能知 学生已掌握基础的日常问候、简单身体部位的词汇。具备初步的英语听说能力，能够进行简短的日常对话。对“就医”这一场景有生活认知，但缺乏用英语完整描述症状、与医生沟通的经验。 不熟悉流感相关的专业词汇，如 flu virus 、 take one's temperature ；尚未熟练掌握“描述症状”和“给出建议”的核心句型；对“在公共场合佩戴口罩防止病毒传播”的文化与健康认知需要进一步深化。 能够掌握描述常见症状、就医沟通的核心词汇与句型；能够独立完成简单的医患角色扮演对话；能够理解并认同“个人健康防护是社会责任”的观念。