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188宝金博页面版: Unit 1 Time to relax 第5课时 Section B (3a-3c) writing教学设计 人教版(2024)八年级下册

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内容提示: Unit 1 Time to Relax 第 第 5 课时 写作课 教学设计 教材分析 【What】本课时语篇围绕 “课余爱好” 展开,主题是 “分享个人最喜欢的课余活动及其原因”。Jason 在网络社区发帖,希望征集新的课余活动灵感;来自中国的 Shuyin 分享了自己最喜欢的活动 —— 骑马,讲述了自己六岁时在爷爷的农场初次体验骑马的经历,以及现在每周都在爷爷的农场和爱马 Nini 相处的日常,并说明了喜欢骑马的原因:亲近自然、保持健康、能和爱马相伴。 【Why】本课时语篇旨在引导学生发现课余活动的乐趣,培养热爱生活、积极健康的生活方式; 通过 Shuyin 与马的互动,传递人与动...

文档格式:DOCX | 页数:6 | 浏览次数:31 | 上传日期:2026-03-08 20:03:00 | 文档星级:
Unit 1 Time to Relax 第 第 5 课时 写作课 教学设计 教材分析 【What】本课时语篇围绕 “课余爱好” 展开,主题是 “分享个人最喜欢的课余活动及其原因”。Jason 在网络社区发帖,希望征集新的课余活动灵感;来自中国的 Shuyin 分享了自己最喜欢的活动 —— 骑马,讲述了自己六岁时在爷爷的农场初次体验骑马的经历,以及现在每周都在爷爷的农场和爱马 Nini 相处的日常,并说明了喜欢骑马的原因:亲近自然、保持健康、能和爱马相伴。 【Why】本课时语篇旨在引导学生发现课余活动的乐趣,培养热爱生活、积极健康的生活方式; 通过 Shuyin 与马的互动,传递人与动物之间的温暖陪伴,以及自然活动带来的身心愉悦;以网络发帖与回帖的形式,呈现跨文化背景下青少年对课余生活的分享与交流,体现全球化背景下的多元生活方式。 【How】本课时语篇是一篇网络社区的发帖与回帖,属于非正式书面语结合口语化表达的交际文本。结构上分为 “发起提问(Jason)— 分享经历与感受(Shuyin)” 两部分,符合网络社交的互动逻辑。用词生活化、口语化,如 “take up”“amazing experience”“stay fit” 等,贴近青少年日常交流。包含叙事与观点表达的核心句型,如 “When I was six…”“I love…because…”“It lets me…” 等,便于学生模仿与运用。帮助学生掌握 “描述课余活动、讲述活动起源、表达喜爱原因” 的语言技能,能够用英语完成真实的社交分享任务,同时培养积极的生活态度与跨文化交流意识。 学情分析 K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)-- 能知 学生已具备基础的日常英语词汇和句型,能够描述简单的日常活动;对 “课余爱好” 这一话题有生活经验,能结合自身经历表达基本观点。 缺乏系统的 “描述活动起源、阐述喜欢原因” 的句型储备;不熟悉网络社交语境下的口语化表达;对不同文化背景下的课余活动差异了解有限。 通过学习,能够掌握描述课余活动的核心词汇与句型;能够独立完成思维导图梳理与回帖写作;理解并体会不同课余活动带来的身心价值,提升跨文化交流能力。 核心素养教学目标

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