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188宝金博页面版: 2010年特岗教师专用:188宝金博页面版学

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188宝金博页面版学 188宝金博页面版学 1. 广义的188宝金博页面版—泛指增进人们知识、 技能和身体健康, 影响人们的思想观念的所有活动。它包括家庭188宝金博页面版、社会188宝金博页面版和学校188宝金博页面版。 2.188宝金博页面版学—是研究188宝金博页面版对象和188宝金博页面版问题,揭示188宝金博页面版规律的科学。188宝金博页面版现象是对188宝金博页面版活动的基本概括,是各种各样188宝金博页面版活动的外在表现。188宝金博页面版问题是具有矛盾和冲突的188宝金博页面版现象。188宝金博页面版规律是188宝金博页面版内部诸因素之间以及188宝金博页面版与其他事物之间本质的必然的联系。 3.狭义的188宝金博页面版—指学校188宝金博页面版,是188宝金博页面版者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受188宝金博页面版者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 4.188宝金博页面版者—是从事学校188宝金博页面版活动的人,包括学校教师、188宝金博页面版管理人员以及参加188宝金博页面版活动的其他人员,其中教师是学校188宝金博页面版者的主体,是直接的188宝金博页面版者。 5. 受188宝金博页面版者—是直接接受188宝金博页面版的人, 即各级各类学校的学生, 他是188宝金博页面版实践活动的对象;他同时是自我改造、自我塑造的主体。 6.188宝金博页面版影响—是188宝金博页面版内容、188宝金博页面版方法和188宝金博页面版手段及其联系的总和。 7.学校188宝金博页面版制度(学制)—是指一个国家各级各类学校188宝金博页面版的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 8.双轨制学制—主要存在于 20 世纪中期以前的欧洲国家。这种学制把学校系统分为两个互不相通的轨道:一轨道是为资产阶级子女设立的,从小学、中学到大学,具有较强的学术性; 另一轨是为劳动人民子女设立的, 从小学、 到中等职业学校, 是为培养劳动者服务的。 9. 单轨制学制—是 19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制, 其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到大学,各级各类学校相互衔接。 10. 分支制学制—是 20 世纪上半叶苏联建立的一种学制类型。 这是一种在初等188宝金博页面版阶段强调共同的基础性188宝金博页面版,到中等188宝金博页面版阶段分职业188宝金博页面版和普通188宝金博页面版两个分支的学制类型。 11.学校文化—是一所学校在长期的188宝金博页面版实践过程中积淀演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。 12.188宝金博页面版的历史继承性—是指每时代的188宝金博页面版都与以往188宝金博页面版有着传承与接续的关系。 13.人的受动性—是指人的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约,又要受到社会环境的限制。 14.人的身心发展—是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展亦即从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。 15.身心发展的顺序性—是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 16.阶段性—是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务 17.互补性—是反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,互补性也存在于心理技能与生理机能之间。 18.个别差异性—是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。 19.遗传素质—是通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点,包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征,叫遗传素质。 20 环境—是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素, 主要包括物质环境

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