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小学生口语交际能力培养的实践与策略四川省万源市太平镇小学蓝映明进入２１世纪． 未来社会对入的素质有更高的要求， 特别需要每个人有较强的口语交际能力。 进行口语交际训练是素质188宝金博页面版的重要内容． 是语文教学义不容辞的职责。 作为语文教师． 应当认真分析当前口语训练的症结所在， 寻求对策， 加强训练， 切实提高学生的口语表达能力。一、 小学生口语交际的基本特征１． 语言环境的孤立性特征。 学生剐剐进入校园， 存在明显的过渡期， 对语言接触有恐惧心理。 与同学之间交际的距离增大， 不愿与他人接触、 谈话。２． 交际内容的粗糙性特征。 小学生受知识量、 感知面的影响，在口语交际中即使能够主动、 大胆地在课堂内外进行表达交流， 其内容也只能是简略的。３． 交际载体的多元化特征。 学生在激发口语交际的愿望中． 往往依靠的载体趋于多元化． 需要视觉的、 听觉的， 形象多样、 形式多种的载体的相互结合与交融。４ ． 注重说的训练． 忽略舟的指导。 在实际操作中。 教师往往不遗余力地指导学生先说什么。 后说什么， 怎样做到具体生动。 而未教给学生昕的方法， 导致学生没有良好的倾听习惯， 听话不知道抓住要领。二、 语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的建构语文课程标准中的课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力。 在各种交际活动中学会倾听、 表达与交流。 初步学会文明地进行人际陶通和社会交往， 发展合作精神。第一学段（ １—２年级）， 口语交际要求学生： １． 学讲普通话， 逐步养成讲普通话的习惯； ２． 能认真听别人ｉ拌话． 努力了解讲话的主要内容； ３． 听故事、 看音像作品。 能复述大意和精彩情节； ４ ． 能较完整地讲述小故事， 能简要讲述自己感兴趣的见闻； ５． 与别人交谈。 态度自然大方， 有礼貌； ６． 有表达的自信心。 积极参加讨论． 对感兴趣的话鼯发表自己的意见。第二学段（ ３—４ 年级）。 口语交际要求学生： １． 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾昕。 并能就不理解的地方向入请教． 就不同的意见与人商讨； ２． 听人说话能把握主要内容． 并能简要转述； ３． 能清楚明白地讲述见闻。 并说出自己的感受和想法； ４ ． 能具体生动地讲述放事。 努力用语言打动他入。第三学段（ ５—６年级）． 口语交际要求学生： １． 与人交流能尊重、理解对方； ２． 乐于参与讨论． 敢于发表自己的意见； ３． 听他人说话认真耐一Ｃ 、 ． 能抓健要点， 并能简要转述； ４ ． 表达要有条理． 语气、 语调适当； ５． 能根据交流的对象和场合， 稍做准备， 做简单的发言； ６． 在交际中注意语言美。 抵制不文明的语言。三、 训练实践策略１． 引话。 源” ． 打开学生的“话匣子” 。 教师做到教学语言亲切、诚恳、 贴近学生年龄特点， 站在学生的立。 与学生一起说、 一起想，缩短师生之间的距离。 经常与学生共同。 拉家常。 、 聊天． 一起讲故事． 续编故事。 使学生的口语交际有“源” 而发。２． 孤活动。 促进学生在口语交际中听说能力的提高。 （ １）在活动中培养口语交际能力。 活动是小学生喜闻乐见的形式． 教师耍根据儿童的心理特征， 精心设计和组织各种有趣的活动． 让学生在活动中锻炼口语交际能力。 （ ２）在情景中培养口语交际能力。 利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景， 创设一个故事的开头。 然后让学生充分发挥想像． 编童话故事。 或者教师事先做好录音． 叙述一个故事的结尾， 让学生想像故事的静一部分。 在叙述的过程中。 可适当地加入动作表演． 引发兴趣． 从而有效提高学生的表达能力。（ ３）在操作中培养口语交际能力。 在口语交际教学中， 不能仅停留在师生之间、 学生之间的对白与简单表达中， 更应注意针对低年缀小学篇学生的年龄特点． 增强口语交际的操作性． 以强化训练效果。 （ ４ ）在课余培养口语交际能力。 。 家庭是学生的第一所学校． 父母是他们的第一任教师。 学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。 ” 一是通过各种途径， 提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练， 要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众， 可以让孩子把自己一天的所觅所闻（ 班级、 路上听到、 看到的新鲜事）说来听． 内容不限。 形式不拘。 二是设计一些口语家庭作业． 让学生在家庭中进行口语交际训练。３． 强化语文实践． 多形式提高口语交际综合能力。 （ １）以读学说。 朗读是学生口头表达的基。 它既能让学生积累表达规范的语言， 又能让学生体验到。 规范” 语言的价值， 进而建立起学习语言的目标。 长期训练， 学生不仅可以积累丰富而规范的语汇． 而且能不断增强语感水到集成的使用准确语言表情达意。 （ ２）以说带学。 素质188宝金博页面版的课堂教学要求采用以学生为主体、 教师为主导的教学模式。 为了更好地发挥学生的主体参与意识。 培养学生的口头表达能力， 教师应该在课上做学生的忠实听众． 学生充当教师的角色。 （ ３）以听导说。 在。 语文活动课” 中常开展。 昕进去， 说出来” 的小型活动． 努力促成向生活、 向周边群众学习口语和交际的方式方法。 总之， 不拘一格． 尽量让学生。 八仙过海， 各显神通” ， 为口语交际创造好一切条件。 （ ４ ）以看引说。 看是自々 卜而内的输入． 而说则是自内而外的输出。 两者相辅相成， 互为促进。 让学生多看课外书． 能帮助他们积累知识、 拓宽视野、 活跃思维、 发展语言。 （ ５）创设情境， 乐于交际。 为了更好地锻炼学生交际能力． 可以在班内设。 周末你我他”栏目。 在活动中． 教师主动与学生融为一体。 共同扮演角色。 共同完成口语交际内容。培莠学生口语交际能力是素质188宝金博页面版和２ｌ世纪对高素质人才的需要。 我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材。 而且要鼓励学生利用各种机会． 争取多说话． 尤其是当众说话， 做一个落落大方。 说话得体。 做事受人欢迎的小学生。数学教学中创新能力的培养云南省砚山县稼依镇新寨小学李艳江泽民同志指出： 。 创新是一个民族进步的灵魂． 是一个国家兴旺发达的不竭动力。 １188宝金博页面版是知识创新、 传播和应用的主要基地。 也是培养创新精神和创新人才的摇篮。 笔者就在数学课堂教学中实施。 创新188宝金博页面版” 谈以下几点。一、 创设问题情境。 诱发创新意识亚里士多德说： 。 思维是以惊讶和问题开始的。 。 学生的创新想法往往来自于对某个问题的兴趣和好奇． 而兴趣和好奇又往往来自于教师创没的问题情境。 因此． 教师要有意识地设疑， 使学生因。 疑” 生奇． 因。 疑” 生趣． 进而去积极探究创新。 例如在教学“年、 月 、日” 时， 上课一开始我就提出这样一个问题： 。 小明今年１２岁了． 可他只过了３个生目． 为什么呢？” 学生一下子争论开了， 有的说他的生日一定特殊． 有纪念意义； 有的说小明家里穷， 过不起生Ｅ ｌ； 还有的说他的学习不好， 爸妈不喜欢他， 不给他过生目……在学生急于想知道正确答案的情况下。 我出示了课题。 年、 月 、 日” ． 并告诉学生， 学完这节课． 你们就知道为什么了。 通过创设这一情境． 激发了学生学习的兴趣， 诱发了学生的创新意识。 学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的探求过程。： 、 营造和谐氛围． 激发自主创新。 创新188宝金博页面版“在课堂教学中的实施是以民主、 和谐的师生人际关系为基础的。 教师必须用尊重、 平等的情感去感染学生． 使课堂充满。 新” 的气氛。 只有在轻松愉快的情绪氛围下。 学生才能对所学的知淡产生浓厚的兴趣。 才能积极参与到。 探究、 尝试” 的过程中来。 从而发挥他们的想像力， 挖掘出他们创新的潜能。 所以作为教师一定要相信每一个学生． 相信每一个学生通过努力都能获得成功！ 即使是暂时落后的学生也不能放弃他靠】 ． 因为放弃一个学生就等于泯灭?６ ５５?