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在 头脑 中创造 出新事物 的心理过 程，它 是创造力的核心。创新思维能产生前所未 有 的思维成果 。笔者在一次看图作文辅导 中，要求以图中的 “蚕” 为对象，充分发 挥想象，自己命题作文。学生动笔前， 笔 者拿出事先准备的辅导资料 ，比较全面地 介绍 了蚕的生活习性、它为人类作出的贡 献 以及古往今来赞美蚕的一些诗句 ，最后 讲蚕的一生 的结局 。 作文收上来后 ，令笔者颇感欣慰 的是 发现大部分学生都做到了有话可写 ，而且 不少 学生在作文 里纷纷赞美 了蚕 的献身 精神。但是，让我感到出乎意料的， 是有 6位 同学与其他赞美蚕的同学截然不 同， 他们认为蚕的一生是可悲的。其中最为精 彩 的一篇的小作者认为 ，蚕不思进取 ，饱 食终 日， 最后作茧 自缚 ，自己毁灭 了自己。 并 由蚕联想 到生活中的人 ， 蚕没有 “ 自己” 毁灭 “ 自己” 的意识 ，而有意识 的人明知 会毁灭 自己，却仍作茧 自缚 ，其结果比蚕 更可悲。学生 由蚕及人 ，文章 自圆其说， 闪现 了智慧的火花。小学五年级的学生能 有这样的认识 ， 的确难能可贵。由此看来 ， 语文教学不怕学生做不到 ， 就 怕教师 “想” 不到 ，这个 “想” ，就是给学生设计探索 的机会、给学生提供表现的舞台， 是使学 生产生创新思维的方法和技巧，新时代语 文教 师的教学 能力在此得 到 了很好 的体 现。 三 、因势利导 ，启 发学生大胆想象 想象是创造的翅膀，是创新的原动 力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有 限的，而想象力概括着世界 上的一切 ，推动着进步，并且是知识进化 的源泉 。” 语文教学如何激活学生的想象 呢 ? 教学实践告诉我们 ，当代小学生接受 能力强 、思维活跃、想象力 丰富，蕴含着 极大的创新潜力 ，这为培养创新思维能力 提供了有利 的条件。古人说： “学成于思， 思源于疑。” 课堂因势利导的提问是教学 过程中考查学生学习情况 、引发学生探究 兴趣 、培养学生丰富想象力的重要手段 。 笔者在教 《 再见了，亲人》 一课时， 在学 生对 中朝人 民之 间 的深厚 友谊有 了一定 的感受之后， 因势利导， 在教最后三节时， 设计了三个问题： 第一 ， 当列车未开动时 ， 站台上会是怎样的情景 ? 志愿军和朝鲜人 民会说些什么 ? 做些什么 ? 第二，当列车 开动时，又会出现怎样的情景 ? 第三 ，当 列车开远了 ，假如你是一名志愿军战士 ， 你的心情会怎样 ? 会想些什么 ? 学生都没 有经历志愿军战士的生活，要回答这些问 题只能通过体会课文内容 ，大胆想象 ，而 在充分展开想象 时，学生必然联想到 自己 生活 中与亲朋好友分别时的类似场面 。这 样 ，课堂教学既能完成激发学生想象的任 务，又体现了语文188宝金博页面版的情感性。 总 之，激发学 生 的创新兴 趣 ，培养 学生 的创新 能力应 当成 为我们工 作在小 学语 文教学第 一线 的老 师在教学 中一个 不可忽视 的重要环节 。激发和培养创新能 力的方法很多， 但是只要我们在思想上重 视， 所采用的方法得当， 就一定可以使语 文教学成为培养学生创新精神的摇篮 ! 【 摘要 】 随着社会时代的快速发展，我 国的188宝金博页面版事业也随之不断的发展进步。小学数 学作为教 学课程 中的重要 组成部分 ，对 学生 的 逻辑思维起到 了至关重要的作用。本 文通过对 小学数学教学过程中培养学生逻辑思维能力的 重要性进行分析 ，提 出其中所存在 的问题 ，并 根据这些问 题提 出 相应的改良策略来培养学生 的逻辑 思维能力。 【 关键词 】 小学数学教 学；逻辑 思维能力； 培养 小学是学生最基础的学习阶段 ，小 学里学 习的习惯 和思维 的方式会对学生以后 的学习造 成重大 的影响 。在小学数学的学习过程中，如 何培养学生的逻辑思维能力是一个相 当重要 的 问题。这将影响着学生以后数 学的学 习。逻辑 思维能力有助于学生分析能力 、观察能力和解 题能力的形成和发展 ，有 利于 为以后数学的学 习奠定良好的基础 。 一、 培养学生逻辑思维 能力的重要性 逻辑 思维能 力能 够帮 助学生 对事 物进 行 观察、分析、比较 、概括 、判断和总结。在数 学的学习过程中，逻辑思维能力扮演着相当重 要 的角色。在成人 的眼光 中来看 ，小学的数 学 知识比较简单，然而对于小学生来说，却是逻 辑思维形成 的重要关键 。通过对学生逻辑思维 的培训，能够让学生的运算能力、分析能力和 概 括能力得 到大 幅度 的提升。在以后 初中高中 的数学学习中能够让学生熟练的将知识点相关 联 ，大大提升数学学习的效率 。 二、小学 数 学教学 培养 学生 逻辑思 维 的 方法 1．营造活跃 的课 堂气氛 要想培养小学生的逻辑思 维能力 ，需要老 师营造一个活跃 的课 堂气 氛来打开学生们的学 习思路。小学生作为不成熟 的个体 ，在他们 的 学习过程中难免会有心浮气躁不耐心 的状况发 生。如果 只是一 味的采取传统 的教学方式 ，只 会让数学课堂变得枯燥 乏味，难 以提高学生的 听课效率。为了避 免这一状况 的发生 ，老师需 要改善一下传统的教学方法，在教学的过程中 融人情境教学来 吸引学生们 的注意力 ，让学生 主动投入到教学的过程中。 比如在学习混合运算的时候 ，老师就可以联 系生活实际， 以小商店的模式来进行货物的买卖。 合理的分配小组和角色，让每个学生都参与到情 境之中，进行物品买卖的计算。在学生 自行活动 的期间，老师应当对小组的讨论状况进行适当的 检查 ，对于学生们的运算过程和结果进行适当的 纠正， 尽量让每个学生都投入到这样的小活动中。 通过 隋境教学的模式可 以营造一个轻松活跃的课 堂气氛 ，让学生们可以主动投入到课堂中来 ，从 而巩固有关混合运算的知识点。 2．进行有 效的课 堂提 问 学生逻辑思维的形成依靠于对相关知识点 的思考、 比较和总结，为 了能够帮助学生进行 知识点的归纳 ，老师应当在教学 的过程 中巧妙 的将前后所学的知识点进行融合，让学生将过 去学的知识 点和新 的知识点进行联 系。通过提 问的方式给予学生 一定 的思考方 向，激发学生 的学 习兴趣 ，从而促进逻辑思维的培养。 比如在学 习平时 四边形这一概念的时候， 老师不能为了节省教学时间直接对平时四边形 的概念进 行 陈述 ，可 以让学 生主 动拿起 自己 的尺板对书上的平行 四边形 的边长 和角进行测 量 ，通过测量不难 发现平行 四边形的对边长度 相等、对角角度相 同。这时候老师就可以提出 “正方形和长方形也符合这一特征为什么不直 接叫平行 四边形 ” 这一问题让学生来进行思考。 这样的提问方式 给了学生一定的暗示 ，学生也 会因为这样 的问题产生好奇心 ，通过新老知识 点联系发 现因为边长和角度的不同决定 了正方 形和长方形是特殊 的平时 四边形 ，再细化下去 则 引出正方形也是特殊的长方形 这一概念。 3． 设置难度合理的 习题 练 习题是 学生对 于所 学 知识点 的巩 固环 节 ，也 是学生及 时发现 问题 的环节 ，通过这 样的环 节也 便 于老师 了解 学生对所学 知 识 点的掌握程 度 ，有利 于提 高学 生的数学应 用能力 和数 学思 维能力。虽然 简单 的习 题能够让学生产生信心，但 是 习题 过于简单则不 利于学 生逻辑 思维能力 的培养 。因 此 ，老师对 于习题难 度的设 置要把握 好梯度 。习题 的选 择要让学 生在解题 的过程 中 能够充分的进行思考，最后 在解答 出问题的时候让 学生 有 成就感 ，有利 于调动 学生 的学 习积极性 。 比如在学完 《 多边形的 面积》这一单元之后，老师 可 以设置一 个单元测 试 ，来 考察 学生对 于多边形面积概 念 的掌握能力 。考 察的过程 不单单只是考验学生对面积 公式 的掌握 能力 ，老师可 以 设置几个组合图形的问题来 让学生对组合图形进行面积 和计算。学生解题的过程中 要对组合 图形进 行分割 ，分 割成 自己熟悉 的图形之后再 进行计算 。分割 的过程 就是 学生自主思考的过程，将死 板的知识 点融合 自己的理解 再进行解 题 ，有利 于学 生逻 辑思维能力 的培养。 三、结束语 要想 培养学 生的逻 辑思 维 能力 ，老师需 要改善传 统 的教学方法，做到以学生为 本 的教学。 了解 学生 的思 维 方式来制定合适 的教学方案 ， 给予学生独立思 考 的空 间让 学生 进行 自主的知识探 索 ， 培养学生学习数学 的主动性 ， 激发 学生 的学习兴趣 ，从 而 促进逻辑思维的形成和发展。 参考文献 ： [ 1] 宋 彩 红 ． 浅 谈 小 学 数 学教 学 中 的逻 辑 思 维 方 法 [J] ． 新 课 程 学 习 ( 上 )． 2011， 05(1 1 )： 1 5—16 [2] 杨 冬 菊 ． 怎 样 提 高 小 学 数 学 学 困 生 的 逻 辑 思 维 能 力 [J ]． 中 国 校 外 教 育 ． 2010， l 6(S3)： 17— 18 [3] 林晓华 ． 在数学教学中培养逻辑思维 能力 [J ]． 现代 教 育 科 学 ( 中 学教 师 )． 2011 ， 20(01 )： 05- 06 一 省 琛 西 县 ／ ， 等 辜 心 校 互 洪 l5都市家教 小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力