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    188宝金博页面版: 适切引导 有机渗透——例谈低年级学生画图策略意识的培养

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    内容提示： 尘嬲垄璺盈婴P虐嘴ryS捌T．臻c№gR嗍喃适切引导有机渗透——例谈低年级学生画图策略意识的培养江苏扬中市实验小学陈荣芳画图策略是利用图的直观来表征问题中的数量关系和数学结构。是最常用的一种问题解决策略。美国数学家斯蒂思曾说：“ 如果一个特定的问题可以转化为一个图形。那么就能整体地把握住问题。并且能创造性地思考问题的解法。” 由此可见，通过画图。能够把抽象问题具体化、直观化，从而帮助学生理清思路，学会有条理地思考，提高解决问题的能力。养成良好的思维习惯。一、画个围来试试! ——改变方式。初步感受画圈策略学生反思，反思错误。分析原因，...

    文档格式：PDF | 页数：4 | 浏览次数：53 | 上传日期：2015-08-20 15:24:51 | 文档星级：
    尘嬲垄璺盈婴P虐嘴ryS捌T．臻c№gR嗍喃适切引导有机渗透——例谈低年级学生画图策略意识的培养江苏扬中市实验小学陈荣芳画图策略是利用图的直观来表征问题中的数量关系和数学结构。是最常用的一种问题解决策略。美国数学家斯蒂思曾说：“ 如果一个特定的问题可以转化为一个图形。那么就能整体地把握住问题。并且能创造性地思考问题的解法。” 由此可见，通过画图。能够把抽象问题具体化、直观化，从而帮助学生理清思路，学会有条理地思考，提高解决问题的能力。养成良好的思维习惯。一、画个围来试试! ——改变方式。初步感受画圈策略学生反思，反思错误。分析原因，提出改进方法．明确正确的解题思路和方法．这是提升学生解题能力的重要途径。在教学“ 求一个数的几( 百) 分之几是多少” 的应用题中．“ 单位1” 是变化的．学生就容易产生错误。如：一种商品原价100元。先提价10％，再降价10％。现在这种商品的价钱()A．降低了B．升高了C．不变。很多学生选择了C．因为他们认为提价10％后又降价10％，都是l o％，所以现价和原价是一样的。此时，老师就要引导学生进行反思。这道题错了吗?错在哪?错的原因是什么?通过反思，学生很快知道是受整数增加减少的思维定势影响．这里的单位“ l ” 是变化的。两次的单位“ 1” 是不一样的。前面的单位“ 1” 是原价100元．而后面的单位“ 1” 是提价后的110元。那么降低的l O ％比提高的10％多．所以是降低了的。还要让学生及时反思，以后碰到这类题要注意什么?通过这次改错．你有什么收获?让学生总结以后碰到此类题，一定要找准单位“ l ” ，尤其是变化的单位“ 1” 是正确解题的关键。这样通过对错题的反思．既纠正实际教学中．教师对培养学生的画图策略并没有充分重视。笔者曾在一年级某班进行过一次小测试：从前往后数，小红站在第5个，从后往前数，小红站在第8个，这列队一共有( ) 个人。全班36人．30人直接列式5+8=13，4人列出算式5+8=13．13—1=12。只有2人在思考的过程中画出了示意图。由此可以看出。学生的学习方式比较单一。习惯于用算式去解决问题．没有想到可以用画图的方式来进行思考。苏教版数学在四年级增加了“ 解决问题j》了错误．强化巩固了正确的数学认知结构．及时矫正了一些错误的数学认知结构．以避免学生在学习中形成错误的认知．又培养了学生良好的学习态度和习惯．帮助学生树立了纠错追因的意识。提高了学生的学习能力、学习质量．发挥了其潜在的188宝金博页面版价值。使学生尝到了反思的甜头。四、在自我评价中引导学生反恩<数学课程标准) 指出：“ 通过义务188宝金博页面版阶段的数学学习．学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会．去解决日常生活和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识。初步形成评价与反思意识。”因此．教师要在学生学习时把自我评价与自我反思相结合．促使学生想一想自己的成功之处及不足之处．给学生创造一个进行自我评价的条件．让他们在数学学习中找到自我．如教学“ 因数和倍数” 这节课时．我在课尾让学生说说自己的收获．总结、交流、反思自己这节课的学习情况。学生纷纷开口：“ 我学会了怎样求一个数的因数．怎样求一个数的倍数。～我知道了因数和倍数的关系是相互的．不是孤零零的．我是你的因数，你是188宝金博页面版倍数。～一个数因数的个数是有限的．所以有最小的因数l和最大的因数本身。～一个数倍数的个数是无限的．所以只有最小的倍数本身．没有最大的倍数。” ??虽然每个人的收获或多或少．但他们都是积极主动参与的。在数学学习活动中．教师能及时地反馈学生的反思性学习成果．让学生展示自己通过反思所获得的新信息，并给予其积极评价．学生就能从中看到自己的进步．获得成功的体验．享受反思性学习所带来的成就感．从而增强反思的动力．形成自觉进行反思的学习习惯．反思是一种高层次的智力参与．早在1983年．美国心理学家加德纳就把反思作为人的一种重要智慧归为多元智能的范畴。我们应引导学生站在元认知的高度审视自己的学习过程和问题解决过程．让学生学会反思。对学生而言．每次的学习仅仅是一种经历，只有通过不断反思，把经历提升为经验．学习才具备真正的价值和意义。课堂教学是一门遗憾的艺术。而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。小万方数据

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