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    内容提示： 柳 暗 花 明 又 一 村 ——Where are you from ?教学个案 下课铃响了， 我无聊地走出教室， 心想有没完成教学任务。 走进办公室， 看到七年级英语教师一脸的茫然：“这英语可真难上， 比教幼儿园小朋友还难。” 回想起刚才上的这节英语课， 我真是气不打一处来。 这节课的教学内容是“Where are you from ?” 自认为经验丰富的我以班上学生为例， 仔细讲解了“What’s her name ?”“ Where is she from ? ”“What’s his name ? ”“Where is he from ?”这两个句型。 看到学生了解的差不多了， 我想他们应该能用这几个句话进行 Pairwork 了。 几分钟...

    文档格式：DOC | 页数：3 | 浏览次数：10 | 上传日期：2013-03-15 07:49:44 | 文档星级：
    柳 暗 花 明 又 一 村 ——Where are you from ?教学个案 下课铃响了， 我无聊地走出教室， 心想有没完成教学任务。 走进办公室， 看到七年级英语教师一脸的茫然：“这英语可真难上， 比教幼儿园小朋友还难。” 回想起刚才上的这节英语课， 我真是气不打一处来。 这节课的教学内容是“Where are you from ?” 自认为经验丰富的我以班上学生为例， 仔细讲解了“What’s her name ?”“ Where is she from ? ”“What’s his name ? ”“Where is he from ?”这两个句型。 看到学生了解的差不多了， 我想他们应该能用这几个句话进行 Pairwork 了。 几分钟后， 我点了一位学生指着他的同桌问： What’s her name ?学生很紧张， 答不出来。我提示 “Her name is ……” . 可他还是开不了口。 我想再点一个可能会答吧。“What’ s his name ?” 我提高了声音， 想给他一点提示。 可他欲言又止， 还是答不出， 我有点火了， 心中着急。 我耐着性子又教了几遍， 几分钟后， 学生再次让我失望大部分学生齐答还可以， 可是单独答就糟糕了。 不是开不了口， 就是 she /he , his/her 混淆。 这时我意识到自己肯定哪里出错了， 冷静之后， 我想这节课的内容够简单的了， 是不是缺乏生动性、 趣味性？ 我脑海中忽然想到： 现在的学生不是崇拜明星、 球星么， 要是把他们搬到课堂上， 学生们的积极性一定会大增， 个个都愿意说几句吧！ 想到这里， 我下节课改变了授课方法。 我那拿出事先准备好的李宇春和姚明的照片： T: What’s her name ? Ss: Her name is Li Yuchun. T: Where is she from ? Ss : She is from China . 学生兴趣陡增， 大家都争着举手回答。 为了让他们能区分 he 和 she ， 我教了他们一个容易记得办法： 男孩子憨厚， 笑起来总是嘿嘿嘿 （he）； 女孩子嬉皮， 笑起来总是嘻嘻嘻 （she）。很快他们就记住了， 而且也不出错。 紧接着就是学生操练的时间了， 他们拿出早已准备好的明星图片热火朝天的练了起来， 连平时胆小羞怯的学生也能说几句。 一阵操练后， 学生纷纷举手到台前表演： S1: What’ s his name ? S2:His name is YaoMing. S1Where is from ? S2: He’ s from China . S1: Oh !Is he from BeiJing ? S2: No , he is from Shanghai. 他们还拿出几张外国明星的照片比如 Marion Jone, Jason 等等气氛非常活跃， 学生们掌握的也非：。 “山穷水路疑无路， 柳暗花明又一村“， 看着他们的表现， 我由衷地感到高兴， 同时也明白了英语教学是语言教学， 语言源于生活， 又实践于生活， 因此我们应从实际生活中汲取素材， 为学生创造真实开放的语言环境。 初中学生的心理处于飞速发展的时期， 思维的发展处于形象思维想抽向思维发展的初期。 他们对于形象生动的感性事物更感兴趣。 作为课堂的设计者， 应更多的考虑学生的生活经历和符合他们年龄段的素材， 将他们揉和在教学中， 激发学习动机。 做到形式多样， 又富于趣味。 我们以学生们感兴趣的故事或人物来激发他们的学习， 如初中阶段会出现的介绍名人的课文， 一个小故事， 就可以调动学生的注意力。 我们也可以关注当前的一些新闻事件， 灵活巧妙的引入课文， 这样既开阔了学生的视野也让他们了解了世界， 当然要做到这一点需要老师善于发现与思考。我们可以介绍一些英语歌， 更可以介绍学生感兴趣的国外文化和传统等。

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