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188宝金博页面版: 人教版三年级语文上册《风筝》说课稿

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内容提示: 《风筝》 说课稿 一、 说教材 1、 教材分析 《风筝》 是人教版义务188宝金博页面版课程标准实验教科书第五册第 10 篇课文。 这篇精读课文乃贾平凹先生的作品, 写了童年时, "我"和小伙伴们做风筝。 放风筝、 找风筝时的情景, 文章语言质朴, 笔调清新, 既写了"我们"放风筝时的自由自在,无拘无束, 也写了丢失风筝时的伤心; 同时还体现了孩子们对幸:拖M拿篮勉裤。 文章自始至终, 都充满了童真童趣, 使人身临其境, 如见其景。 本文叙述层次清晰, 依照做风筝、 放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。 在细致的心理描写中表现童趣, 是这篇课文的一大特色, 孩...

文档格式:DOC | 页数:3 | 浏览次数:394 | 上传日期:2011-03-28 14:49:32 | 文档星级:
《风筝》 说课稿 一、 说教材 1、 教材分析 《风筝》 是人教版义务188宝金博页面版课程标准实验教科书第五册第 10 篇课文。 这篇精读课文乃贾平凹先生的作品, 写了童年时, "我"和小伙伴们做风筝。 放风筝、 找风筝时的情景, 文章语言质朴, 笔调清新, 既写了"我们"放风筝时的自由自在,无拘无束, 也写了丢失风筝时的伤心; 同时还体现了孩子们对幸:拖M拿篮勉裤。 文章自始至终, 都充满了童真童趣, 使人身临其境, 如见其景。 本文叙述层次清晰, 依照做风筝、 放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。 在细致的心理描写中表现童趣, 是这篇课文的一大特色, 孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。 而开放式的文章结尾, 意味深长, 给人以无限的想象空间。 该篇课文位于第三单元, 此单元的主题为"心中的秋天"。 故通过教学《风筝》, 可引导学生逐步感受秋天里做风筝、 放风筝所带来的乐趣, 引出秋天童年趣事的话题, 为此后语文园地的口语交际训练----秋天里的快乐作一定的铺垫。 2、 教学目标: 认知目标: 会认 5 个生字, 会写 12 个生字, 正确读写、 并理解部分新词的意思。 技能目标: 读懂课文内容, 能找出文中描写心情的词语, 句子, 体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 情感目标: 正确、 流利、 有感情地朗读课文, 体会"做风筝、 放风筝、 找风筝"时的心情变化,感悟童真童趣。 3、 教学重、 难点: 抓住描写心理的语句, 体验童年生活的欢乐。 该篇课文可分 2 课时进行教学, 具体安排如下: 第一课时: 会认 5 个生字, 会写 12 个生字, 正确读写、 并理解部分新词的意思; 读懂课文内容, 能找出文中描写心情的词语, 句子, 体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。 第二课时: 正确、 流利、 有感情地朗读课文, 体会"做风筝、 放风筝、 找风筝"时的心情变化,感悟童真童趣。 下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。 二、 说教、 学法 教法: 1、 直观教学法: 小学生年龄小、 好奇心强, 无意注意和形象思维占很大的优势, 因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、 体验课文内容, 感受课文中的情感, 变抽象为具体, 变静态为动态, 调动学生多种感官参与学习, 大大增加了学生学习的积极性, 消除了学生观察体验、 抽象思维、 语言表达等方面的障碍。 2、 情境教学法: 教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、 生动、 形象的情境,并通过适当的方式把学生完全带入这个情境, 才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。 在教学本课时, 我就通过生动优美的语言、 丰富多彩的图片、 新奇有趣的动画演示及多次的角色转化, 努力营造一个民主、 和谐、 宽松的教学情境, 以唤起学生情感的共鸣, 让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。 3、 赏析教学法: 俗话说"读书百遍, 其义自现", 朗读是阅读教学中最重要、 最基本的手段和方法之一。 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字, 在朗读中理解课文, 在朗读中发展思维, 在朗读中陶冶情感。 本课教学就采用了以读代讲法, 品词析句法, 抓住重点词句, 引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处, 达到情感上的共鸣。 学法:

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